改变一种评价方式，给学生一片更广阔的天空

程灵娜

【摘 要】在传统的教育评价中，学生是评价的客体，教师是评价的唯一主体。教师的评价成为衡量学生发展的唯一标尺，难免会有较大的主观性、偏面性。而在素质教育的评价中，评价主体具有广泛性，对学生实行开放评价。开放式评价的核心是以学生的发展为本，不仅关注学生的今天，更关注学生的明天，对学生的发展实行全程调控，使形成性评价和终结性评价并重。

【关键词】小学英语；开放式评价；教育合力；反思自省；共同提高

在新课程改革背景下，小学英语学习评价的改进是推进英语教育改革的重要手段之一，建立合理科学的评价体系，能更好的促进学生英语学习能力的发展。小学英语 “开放式评价” 是英语课程评价方式上新的探索与研究。我们学校根据自己的实际情况，提出小学英语开放式教学评价的方案，它的意义是通过评价结论的系统化；评价主体多元化；评价形式多样化；充分调动小学生学习英语的兴趣和积极性，通过评价对小学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。

一、教师评价及时，促进学习热情

教师可利用常规表格进行评价，它包括：听力、口语、书写、背诵、默写、阅读、表演等内容。在日常教学中可以对学生的技能作出准确、科学、适时的评价，不仅是对学生掌握英语各项技能的诊断，更是一种激励和导向。在课堂上，对学生的回答、朗读、唱歌、游戏、表演等不同技能作具体评价，每一次的评价都是为了不断发展学生的学习能力，抓住契机及时促进学生的学习热情。根据累计评价每学期评选“英语之星”如：“听力之星”、“朗读之星”、“表扬之星”、“写作之星”，并颁发奖状。评价表记录着学生每一步成长的足迹，点滴进步。

二、家长参与评价，学校教育延续

随着社会的进步，独生子女的增多，家长对孩子发展情况的关注日益增加，引导家长做出正确评价对孩子的发展尤为重要。如何操作呢？利用家长会培训家长正确的评价方式，并制作表格帮助家长正确评价。学生每天都有听读作业，坚持听录音模仿，并做跟读练习，以此养成学生经常听英语和说英语的良好习惯，从而促进学生的正确发音；坚持让学生每天将所学内容对家长进行汇报表演，家长根据表格上面的评价要求，对学生的掌握情况、学习态度、学习习惯等及时给出相应的评价，并通过此表反馈到学校。

三、学生自评反思，塑造健全人格

素质教育的主要特征就是体现学生的主体性。学生既是开发自身潜能的主体，当然也应成为评价自身素质发展状况的重要主体。学生自评的过程，实际上是一个对自己的反思自省过程，极易影响学生的行为，是培养学生自我教育能力的重要途径。另外，自评过程也是学生正确认识自我的过程，学会用一分为二的观点来正确客观评价自己，既能看到自己的优点，不自卑，又能看到自己的缺点，不自满，塑造学生健康的心理和健全的人格。学生自评可利用学生自我评价表，它根据自己的学习习惯进行具体的评价，老师可以帮助学生制定评价标准，让其进行自评，学生通过自我评价表，比较每节课，每天，每学期自我的表现，进而进行反思，自己具体在哪方面的需要更努力。使学生既能更快的进步，又对学生进行了人格的培养。

四、学生互评客观，扬长避短共同提高

在学生眼中，老师的评价最具权威性，是他们特别看重的评价。除此之外，来自同学、伙伴、朋友的评价也是他们十分在意的。同时，来自同龄人的评价，往往能客观地站在学生的认知水平、思维模式和处事方式上去观察、理解、判断事物，评价较符合学生实际，使学生易于接受。更重要的是，互评可以使学生通过角色变换获得自尊感的满足，提高比較鉴别和判断是非的能力。利用“帮他找找优缺点”每学期学生之间互评一次，让学生之间更加亲密团结，也能更加激励学生们自己严格要求自己，努力改掉自己的缺点，发扬自己的优点。

开放式英语评价以过级达标为框架，以积分为操作标准，对学生的英语素质进行全面评价。达标积分取消百分制，上不封顶的积分方法，为学生英语素质发展提供弹性空间。鼓励有精力、有能力的学生可以多学快走，每多参加一项活动，多学唱一首英语歌曲，多了解一项英语文化，就多得学分，这符合因材施 教的原则，为不同层次学生的发展都提供了宽松、和谐的环境。

在小学英语教学中引入开放式评价策略后，我们欣喜地看到：很多同学养成了随时随地记单词的好习惯；有的同学爱上了阅读；爱提问题的同学也更多了；有了表现欲望。学期末，当学生看到自己的学习成果时都有成就感和自豪感，学习英语的兴趣提高了。每个学生能在评价活动中主动参与，积极进行自我认识、自我调整，让学生感到评价活动是一种诚恳、愉快的教育活动。素质教育的评价为学生潜能的开发创造广阔的空间，提供适宜的环境。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2002 年

[2]张华.课程与教学论.上海：上海教育出版社

[3]北京师范大学外语系课题组.论在外语教学中构建形成性评价体系.中小学外语教学（小学篇），2005 年

[4]刘道义.基础教育英语教学评价浅议，2005年