小学生自主学习能力的培养之我见

孙德伟

【摘 要】自主学习是一种很重要且有效的学习方式，而对于语文这一科目则更是一种可以培养综合能力的学习方式。因为在对语文的自学中，可以锻炼一个学生全方位的感官能力。语文成绩如果想要学得好，就要靠自学能力的培养才能达到目的。

【关键词】小学语文；自主学习；培养；习惯

语文教学的最终目的是，不用等待教师来教导学生，学生就能自己去读书；教师还没有来教导学生写作，学生可以通过自学自己进行写作。教师的教学要为了达到此目的而教学，才能被说成是成功教学。在学生刚刚步入课堂时，要培养学生对语文这一学科的感情和兴趣，采用一些学生所喜欢的方式和手段，例如讲故事、朗诵、复述课文、扮演角色等，让学生自觉地产生想要学习语文的感受，养成良好的阅读、写作习惯，使学生能力在不知不觉中得到提高。

一、激发学生自觉学习的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，那就成功了一半。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也表明了兴趣的重要性。兴趣要靠老师来指导。教师与学生在情感上要融洽、亲密无间，学生才会听从教师的教导，俗话说得好“亲其师，信其道”。教师必须掌握班上学生所处的环境，了解学生的个性，才能与学生之间沟通感情，形成融洽和谐的师生关系。

二、培养认真思考的习惯

学生只有学习的兴趣，还不行。没有一定的学习方法，盲目地学习事倍功半，只有掌握了一定的学习方法，增强了自学的技能 ，才会取得良好的效果，要增强语文自学的技能，我认为要从下列五个方面培养。

1.养成认真思考的习惯

让学生养成认真思考的习惯，主要是靠课文。每篇课文后面的习题都是编者精心设计的，是语文学习中重点、难点的体现。我们在语文教学中，要积极引导，让学生在教师的启发点拨下，积极思考。我在平时让学生读课文时，并非单纯地阅读，在读的同时思考课后的习题，逐渐养成认真思考的习惯。

2.养成查字典的习惯

在平常的语文教学中，教给学生两种查字典的方法。在平常的听说 读写中，凡是遇到不认识和不理解的字、词，先记下来，然后用所教的查字法查到自己所需要理解的字、词，接着联系上下文看字、词所在的语言环境，最后根据上下文选择字义、词义。

3.养成预习的习惯

预习是促进学生积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发学生求知欲和学习兴趣的重要手段。要培养学生形成预习的习惯，必须先教给学生预习的方法。我认为预习应做到以下四步：一读，默读课文，初步整体感知课文；二查，查字典和相关的资料弄清自己不认识和不理解的字、词、句的意思；三答，尝试回答课文后面的习题；四疑，对课文内容大胆质疑，俗话说“有疑则进”，在课堂上带着疑问学习，有目的性， 能发挥学生的主体作用，学好课文。

4.养成复习的习惯

复习分为三种：课后复习 、单元复习和期末复习。学生要养成复习的习惯，不要把复习看作是应付考试才有做的事。课后复习在一篇课文上完之后，抓住课后作业进行复习。单元复习在一个单元上完之后进行，抓住该单元课文的重点、中心。期末复习是指一个学期快完时的复习。“温故而知新”，不仅牢牢掌握已学过的知识，还会有新的收获。

5.完成作业，自觉改正

老师每次布置的作业都是精心设计的，是对当天所学知识的回顾。学生必须独立完成作业，做到按时按质按量，老师才能得到及时正确的反馈。作业经老师批改后，学生要养成自觉改正的习惯。学生在拿到作业本后。先不要急于动笔改正，要先看看自己错在什么地方，为什么会出现这样的错误，然后再进行改正。这样可避免下回不会出现相同的错误。

三、树立学生对语文的信心

要想真正做到自学，就要让学生自己主宰课堂。不要只顾着传授硬性的知识，要注意学生对哪些方面感兴趣，在教课时添加在其中。学生要充分成为小主人，遇到不认识的字词、不明白的句子，要自己进行记录和查阅。对于一些有关的课外书，可根据自己的兴趣进行阅读。老师在讲授的时候，提出问题使学生思考，自己去分析，不设定统一的答案。学生自己努力得来的答案受到老师的肯定，对于学生来说是一种莫大的鼓励，也是培养学生学习语文的一个非常重要的措施。

四、鼓励学生积极发言，进行小组式学习

要教导学生立长志，而不能常立志，列出了计划就要去实行。无论是什么科目都不可能一日成才，尤其是语文，语文是要通过长期积累的。思考之后能得出问题的学生、上课的时候发言的学生都是优秀的学生，无论答得是否正确，都是值得鼓励的，教师要不失时机地给予表扬，因为这有可能是学生继续保持兴趣的有力支撑。语文这门学科，进行大量的探讨、思考是非常有好处的，因此，小组式的学习是一个很好的方式。同学之间可以相互交流，站在不同的角度进行讨论，这样有利于更好地学习语文，可以提高学生学习的自觉性和主动性；而且大家所思考的点不同，可以促进学生思考，对知识点进行全方面的理解。因此，教师要对时间进行合理安排，使学生产生兴趣。

小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的。