初中地理课堂学生心理状态调查分析

2013-04-29李飞

地理教育 2013年7期

李飞

一、引言

新课程需要构建新型的师生关系，而新型的师生关系需要师生进行良好的心理沟通，课堂是教师进行教育教学的主阵地，因此对学生课堂心理状态的分析及有效的心理干预至关重要。笔者认为，一名优秀的地理教师，不仅在于其对所教内容的把握，更在于对学生心理的了解，切实把握课堂教学过程中学生的心理状态，及时进行有效的心理干预。

二、调查方法、对象、程序和目标

调查方法：集体问卷调查和个别了解调查。调查内容主要包含以下几方面：①对地理学科的兴趣及影响因素；②地理课程及课堂学习的方法；③地理课堂学习的主动性；④地理课堂学生的注意力是否集中；⑤地理课堂学生的学习状况；⑥地理课堂氛围；⑦课堂上的情绪对抗；⑧地理课堂影响学习状态的因素；⑨理想中的地理课堂等。

调查对象：初一、初二部分学生，共149人。

调查程序：集体问卷调查为一次完成；个别了解调查，先书面记录，然后对调查结果录入，保证统计和分析的科学性。

调查目标：对初中地理课堂学生心理状态的分析及有效干预。

三、调查结果分析及策略

1.地理学习兴趣及影响因素

调查结果显示，37.6%的学生对地理学科特别感兴趣，51%的学生对地理学科比较感兴趣，这说明绝大多数学生还是非常喜欢地理学科。而从对影响地理学科学习兴趣的分析来看，61.7%的学生认为主要取决于教师的上课方式，由此可见学生是否爱好地理，首先要看是否喜欢教师的教学方式。因此课堂教学能否高效，学生学习兴趣是否浓厚，决定于教师首先应更新教学理念，改进教学方法。

2.地理课堂学习方法

55%的学生认为地理课堂学习的有效方式为专心听讲，认真做好笔记。由于初一、初二学生年龄较小，学习的主动性和自主学习的能力有限，因此学习过程中对教师的依赖性较强。28.2%的学生认为课堂上应积极思考、勇于回答问题、认真完成作业，这更加充分体现课堂教学以学生为主体、教师为主导的新课程理念。

3.地理课堂学习主动性

调查结果表明，地理课堂上29.5%的学生能主动回答问题，参与问题讨论；78.5%的学生能够主动做笔记；81.9%的学生能够独立思考问题；48.3%的学生能够积极参与课堂活动。由此可见，大多数学生在地理课上能够主动学习、积极参与。同时，也有近15%的学生在地理课堂上的学习热情不高。对于课堂上学习不够主动和热情的学生，只有努力培养学生自主学习能力，才能激发学生内在求知欲。

4.地理课堂学生注意力状况

31.5%的学生上课不够专心，5.37%的学生在课堂上经常走神，40.3%的学生有时听讲有时走神。从调查分析看，影响学生课堂注意力的因素很多，如外界刺激、课堂纪律、身体状况、学习内容、课前学习状态等。

5.地理课学习状况

经过调查，对于课堂上教师所讲授内容，66.4%的学生能够认真听讲并容易理解接受，但仍有24.2%的学生认为所学知识容易因而没有认真听讲。对于课堂上很难听懂的内容有69.1%的学生愿意坚持听讲，对于容易理解而且已经掌握的知识点，11.4%的学生则选择放弃听讲。因此，要求教师在课堂教学设计中，一定体现出分层次教学的理念。学生的课堂学习状况与学习内容是否枯燥也有很大关系，因为40.9%的学生对枯燥的知识比较厌烦，不愿认真听讲。所以教师应尽力使自己的课堂教学丰富有趣，提高学生地理学习兴趣，让课堂变得高效且富有创造力。

6.地理课堂氛围

在问卷调查中，44.3%的学生认为地理课堂氛围应活跃，49.7%的学生认为课堂学习氛围应亦静亦动、所有人都很投入。只有2.68%的学生认为课堂应该以教师讲述、学生认真听讲为主，认为课堂应保持安静的学生只占2.01%。由此可以说明，地理课堂教学不论是在内容设计还是形式设计，都应灵活多样，学生才积极参与。气氛活跃不仅是形式上，更是学生思维上的一种活跃。有些教师为了刻意保证课堂安静的氛围，往往以个人讲述为主，甚至约束或限制学生的发言与参与，会阻碍学生积极思考和有效学习。

7.地理课堂情绪对抗

情绪对抗，即在课堂教学中，由于教师无意中的疏忽或失误而造成的学生暂时性抵触情绪。从调查来看，67.8%的学生不会产生情绪对抗，这说明大多数学生比较宽容和理解教师，26.2%的学生视情况而定，但仍有5.37%的学生则经常会产生情绪对抗。因此，要求教师在平时的课堂教学中做一个有心人，要会“察言观色”，善于发现和关注学生的心理变化，在尽量减少和避免疏忽或失误的同时，对产生情绪对抗的学生及时予以心理抚慰和疏导，对学生多给予肯定性和鼓励性评价。

8.地理课堂影响学习状态因素

通过调查发现，地理课堂上影响学生学习状态的因素主要有：①疲倦、睡眠不足及个人的身体状态和心情；②课堂气氛及纪律；③天气、噪音、其他同学及课前状态的影响；④学习内容，包括难易度、是否有趣、是否与考试相关等；⑤教师及家人施加的压力过大；⑥上课时间、教学方法、学习目标和课件质量等；⑦教师的精神状态、仪容仪表、情绪、普通话是否标准等；⑧是否喜欢任课教师。

9.理想的地理课堂

对于理想中的地理课堂，学生们评判标准很多，大体可以概括为以下三方面：①学习内容易懂有趣，容易让人理解和接受；内容多与实际生活相联系，能充分体现出学习地理就是为了更好地生活；所学内容除与考试考查紧密联系以外，应适当补充和拓展相关的课外知识；②课堂氛围严肃活泼，活跃而有序，师生互动较多、“动”“静”相结合；③充分利用多媒体教学，如视频播放；总结一些技巧或者设计创意性的活动帮助学生理解和接受；语言表述幽默风趣、生动活泼、声音洪亮、亲和力强；重难点突出；耐心讲解，尊重和关心学生等。

四、结束语

当前初中学生地理学习状况的主流是积极向上的，他们正在健康地成长，地理学习兴趣很高，但是其在地理课堂上一些心理状态的变化却很容易被忽视。为什么总有一些学生在课堂上注意力不集中、习惯很随意、情绪波动很大、效率低下？这与学生的课堂心理状态密切相关。而对学生课堂心理状态的忽视与冷漠，往往会导致其对地理学习的松散、懈怠、乏味和无系统性，并最终影响学生良好学习习惯的养成。

附：

初中地理课堂学生心理状态问卷调查表

亲爱的同学：

你好！经过对初中地理的学习，你对地理课的认识如何？为了解大家地理学习状况，促进以后更好地学习地理知识，请你根据自己真实的情况和想法，以不记名的方式认真完成以下问卷调查，谢谢合作！

1.你是否对地理课感兴趣？

A.特别感兴趣 B.比较感兴趣

C.不太感兴趣 D.一点也不感兴趣

2.地理学习过程中，影响你学习兴趣最重要的因素是什么？

A.老师的上课方式 B.课本内容的设计

C.是否为中考科目 D.其它

3.你是如何学习地理学科的？

A.专心听课，积极思考，踊跃回答问题，认真完成作业