如何调动学生学习生物学的积极性

梁曼容

如今的教育中，由于学生的时代特殊性，在上课过程中，在每个班里都有一些不爱学习的学生，上课的时候睡觉、聊天、看课外书等。一个教师如果只是依靠上课灌、考试压的方式来使学生消极学习，往往得不到正面的效果，因为他们会认为老师用“卑鄙”的手段要挟他们，不尊重他们的选择，浅则单纯地厌恶科任教师、厌恶其课程，重则故意地在课堂上与教师唱反调，打断上课节奏和破坏课堂纪律，这样学生不爱学习的问题不仅得不到解决，而且整体的教学质量还受到影响。如果一个教师的教，能引起学生愉快地、主动地学，既能减轻教师上课的劳累，也能减轻学生的学习负担，一节课下来，师生身心都得到不同程度的满足感，对于提高教学质量与教学效果方面，结论是毫无疑问的。针对学生的学习背景、厌学情绪和当前生物学科不是专业课而不被重视等情况，从浅谈一下调动学生学习生物学积极性的几种做法。

一、 让学生获得成功的喜悦

学生基础差和学习动机低下是不可否认的客观事实。如果一个老师在讲台上按着自己课前的教案上课，往往会出现这么一种情况：台上，教师沉浸在自己的世界中讲授课程；台下，大部分学生要么睡觉，要么与周围的邻居兴高采烈地谈天说地，其中只有个别学生是跟随着教师的思路。台上台下的两个世界，若要追究其原由，恐怕是“没兴趣”。简单的三个字，所产生的后果不简单。学生对生物课没兴趣，上课不听讲，考试成绩不理想，这样往往会对该科产生厌倦情绪，并对该课的任课教师反感，从而失去学习的信心。但是，也存在着另外一种情况：一个学生可能因为在生物课上受到教师的一次表扬或取得一项好成绩，从而喜欢生物课来。当然，这种情况不是仅局限在学生的个人身上，在群体方面，也起着明显的效果。比如，在以往的教学中，有两个平行班，在一个班级里提出问题后，学生群体回答，不管答案如何，给予适当的表扬；另外一个班级，同样是提出问题后，学生群体回答，答案正确，不予表扬。久而久之，获表扬的班级对于生物课的上課积极性和兴趣明显比后者高。因此，这需要我们在教学过程中，从学生的实际出发，在逐步提高要求的基础上，注意肯定成绩，以鼓励为主，每走一步都要使大部分学生看到自己付出劳动后取得的进步和成绩。

二、 理论结合实际，选好结合点

在《认真学好生物学课程》一章节内容中，就提到一点，要将所学的生物学基础知识和基本理论，与日常生活中常见的生物种类、生物现象和生理现象密切联系起来，要求将所学的生物学基础知识应用于生活实际，密切联系当地的生产实际、自然实际和社会实际。比如，在讲授蟋蟀时，可以设置情境问题——下周生物课内容是斗蟋蟀，你们该做哪些准备？进一步设置引导问题，有“去哪里捕捉蟋蟀？”、“周末捉的蟋蟀，如何养？”、“该选哪一位选手上场？”等，本来枯燥无味的生物学知识，经过这样一系列趣味生活性的问题，不再是单调乏味，而是更容易引起学生对求知的渴望，并产生浓厚的兴趣，积极地进行思考。

三、创设条件，加强实验

生物科学史一门实验科学，生物学课程的教学内容都是以观察、实验为基础的。作为一门实验课，肯定少不了实验本身的生动性和趣味性。由于实验课的特殊性，这就要求教师充分利用已有条件，按需求设置课程。例如，在讲授环节动物门和软体动物门课程时，在课前可以要求学生自行准备蚯蚓和蜗牛，通过他们自行成立小组准备实验材料；上课时，教师通过提出问题，引导学生观察和思考，并做最后结论。总之，实验课的目的就是让学生动手动脑，尽量调动学生积极性。

四、多种教学法，形成趣味课堂

教无定法，教学方法的多样化，相对于一成不变的教学，更能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，而不是知识的被动接受者。常用的教学法有直观教学法、设置问题法、多媒体教学法。直观教学法，在生物课中，通常指的是教师的讲授与黑板的挂图，这也是传统教学中最常用的教学法。但是，设想一堂45分钟的课程，只用直观法教学，往往会形成教师自说自的话，学生自作自的情况，作为一节课，明显缺乏了课堂活力，在这里学生上课不是为了求知识，反而像是为了完成任务。故在教学中，应用适当的方法打破这种隔阂，生物课上，最常用的方法是通过教师的提问、学生的回答来拉近学生教师间的距离。但提问也需要艺术性，例如“蟋蟀的听觉在是怎么起作用的？”和“蟋蟀的耳朵长在哪里？为什么能够听见声音？”，问题设置的形象性、趣味性，会更容易让学生喜欢上思考。随着科技的发展，多媒体应用已普及到教育的方方面面，当然在教学方面亦不例外。多媒体教学，补充了直观教学的不足，它可以展示给学生更多的直观知识。在短短的几分钟内，蚕经历了从蚕卵-蚕-蛹-蚕蛾的一生，不再是静止的几张图片的拼接，而是一个生命活动的过程。在这时，教师旁白要点，一节课下来，学生得到的不仅是理论知识，还有对于生命的认知等情感价值。

五、加强教师自身素质的培养

作为一名教师，除了要知道“教无止境”外，还要知道“学无止境”，这不仅是要求学生，还要要求教师自己。有很多教育名言提过：“给学生一杯水，教师就要有一桶水，一桶活水”，“学为师高”等，这就要求教师要有过硬的专业素质和教育素质，正如当学生向教师问问题时，教师解说了半天都给不出学生答案，学生心理遭受了打击，教师的可信度也大打折扣，学生上课也没有什么兴趣可言。因此，教师要做到随时都有“一桶活水”。

总而言之，教师要从各方面增强学生的学习兴趣，提高学习效率，尽力做好学生的领路人。这种探索是无限的，这片沃土需要精心地耕耘。