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“爱心、偏心、恒心、野心 ”

2013-04-29张秀萍

博览群书·教育 2013年7期
关键词:恒心野心和谐

张秀萍

摘 要:转化英语学习障碍生工作是一项长期而艰巨的任务,在转化教学的过程中,教师首先要用爱心去感化学生,接着用适度的偏心去呵护学生在学习上受挫的心灵,然后用恒心去纠正和引导,防止旧病复发,最后教师应有给学习障碍生成绩定A的野心。教师有了这“四心”的心理品质,就能让学生唱响优美动听的英语之歌。

关键词:英语学习障碍生;爱心;偏心;恒心;野心;和谐

不论在哪所学校,哪个班级,英语学习障碍生总是普遍存在。而不论教学如何改革,学校提供多么好的教学环境,教师总会遇到这样一些成绩不合格,学习习惯差,甚至厌学的学生。家庭环境的影响、学习习惯的形成、学习动机、性格或智力水平的差异等往往是造成学生学习障碍的原因。也许我们不能通过改变学生的先天环境来解决学生的学习障碍,但是教师的亲和力,人格魅力和教学方法却能改变学生的后天发展。下面我从四个方面结合实践经验谈谈对转变英语学习障碍生的看法。

一、对待学习障碍生要有爱心

一位教育家说:“爱可以弥补天生的缺陷,情可以使寒冷的冬天变得如春天般的温暖。”这富有哲理的话语一直开启着我的心扉,每次接到新的班级,我要做的第一件事就是和学习障碍生进行情感交流。交流时,特别要体现真诚,无论是学习上还是生活上,让他们感觉到我很关心他们,爱他们,让他们尽可能喜欢我,把我当成他们可以信赖的好朋友。当我们建立了良好的师生关系时,教学就能与每个学生产生共鸣。如我班的黄某,因父母的离异而被父母抛弃,和外婆居住的他心灵受到严重的创伤,从而对学习失去兴趣。看着他小小的年纪脸上提前写上了本不该有的忧伤,在教“How to keep healthy?” 时,我以检查学生的卫生习惯为由,让全体同学把手伸出来,当黄某不好意思地伸出他长有长长的指甲,充满污垢的手时,我让他下课到办公室来找我。当他来找我时,我递给他一把指甲剪,让他把指甲剪掉,并给他讲关于健康方面的小知识,等他剪完后,我握住他的手微笑着说:“现在我就敢和你握手了。”很多时候,我都制造一些关爱他的机会:如给他买笔、书;并让他觉得我对他的关爱就如父母的爱、兄弟姐妹的爱。不久,他就把我当成他的知心朋友,上课认真听讲,积极举手发言。当得到我的表扬时,他总会露出开心的笑容。如果没有情感作铺垫的话,对学习障碍生的教学工作还没开始就已经失败。

二、对待学习障碍生要有偏心

从教育的理性来讲,教师应该对学生一视同仁,为他们提供尽量公平的教育机会。可惜,这总是一个美好的理想。大多数教师都会对成绩好的学生偏心,因为学生成绩好可以给教师带来好的心情,有成就感!其实,学习障碍生只是一个相对的概念,只能说明他们学习暂时落后,通过调动他们的非智力因素,学习障碍是有可能排除的,他们更需要教师对他们的偏心。有一次给新班级上课时,发现张某一直低着头,好像讲课和她无关一样!因此,我特意请她回答问题,当时许多学生就说:“老师,她是不会回答的,她是我们班最差的。”听后,我对他们说:“她现在不会回答不等于以后不会回答,说不定明天她就能回答这个问题。”课后,我马上给她补习上课的内容,帮她找到正确的学习方法。第二天上课时,我和学生进行口语交流,当她回答了我的问题后,全体同学都非常惊诧!这时,我说:“她的表现是否应该赢得我们的掌声?”顿时,班里响起了热烈的掌声。从此,她上课特别认真,进步非常快!

对待学习障碍生,教师就应该时刻关注他,更多地给他微笑,更多地给他训练的机会,更多的让他参加有把握赢的比赛,用对他的“偏心”快速地帮他建立“信心”!

三、对待学习障碍生要有恒心

欧阳修曾说“善教者以不卷之意须持久之功”。这给了教师一盏明亮的导航灯,教育周期的持久性,学生教育的反复性,都要求我们具备恒心,特别是对待障碍生,教师更应有持之以恒之心。Peter是我花费最多心思的学生,家长对他过分溺爱,使他放任自流,养成了许多不良的习惯,常和社会上一些不良少年交往,上课无精打采。我让他看有关青少年沉迷黑网吧猝死事件的新闻,并告诉他交友不慎的严重后果,接着对他的行为进行管束,初见成效了。但过了一段时间,他又旧病复发,和家长沟通,家长的态度竟然是让他自由发展!当时我想过要放弃,但责任心告诉我不可以放弃。有一天,他的神情非常沮丧,我抓住了这个机会,对他说:“老师现在最希望的就是看见你天真、快乐的笑脸……”我真诚的话语,让他开口了,还把自己被小混混欺负的经过告诉我。得到他的信任后,我趁热打铁,和他谈了许久,当天下午,我打开QQ时,竟发现他给我的留言:“老师,我很对不起你。”看了后,我觉得自己的工作又取得了新的成绩,并感悟到了工作应如何延伸下去。

在调动学生的非智力因素时,教师会耗掉很多的精力,浪费很多宝贵的时间。教师总希望付出会有一劳永逸的收获,但往往事与愿违,他们在转变的过程中总会有旧病复发的时侯,当他们再次失去对学习的自信时,教师应及时找出新的原因,采取新的措施,这非常重要!有的教师这个时侯会因他们重蹈覆撤而泄气,随口说出 “朽木不可雕也”、“无病可救”诸如此之类的话时,都可能将他们推入真正的深渊。

四、对待学习障碍生要有野心

诺贝尔物理学获得者格罗斯常说一名话:“年轻人一定要有野心”。的确,人有野心才能不断进步,作为教师,特别是高年级英语教师,因为英语学习障碍生的数量较大,想要提高他们的成绩,教师就必须有敢给学生成绩定位的野心,当教师有了把他们成绩定位是“A”的野心,就会在教学活动中合理安排教学内容,尽可能照顾到这些学生,激发他们的求知欲望,营造浓厚的学习气氛,使他们的听觉和视觉时刻都集中到快乐地学习英语的情境中。当教师对待学习障碍生有了野心时,教师就已经有了挑战自己教学的勇气。当有了勇气时,就敢和一切困难作斗争。当有了无数次和困难作斗争的经验后,教师就会成功地到达彼岸。

转化英语学习障碍生,是一项长期而艰巨的任务,只要教师与学习障碍生建立民主、平等、和谐的师生关系,只要教师在教学时多偏爱这些学生,尽量让他们体验成功的喜悦,激发学生的学习兴趣,让他们建立持久的学习自信心;只要教师在花了许多心血调动学生的非智力因素后,仍然不见成效时教师仍不言败、持之以恒,坚信精诚所至、金石为开。这样,英语学习障碍生的转化工作就会实现。

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