浅谈广东文综模式下地理概念的复习

纵观近年来广东高考文综地理试题，体现主干知识→综合知识运用→提升思维能力的三阶段培养目标。主干知识是学科教学的基础，主要是地理概念的理解和地理要素的把握，是地理科目考查的第一阶段。但答题情况反映许多学生基础知识不牢固，基本概念混淆，影响到地理基础知识的掌握和基本能力的提升。本文主要探讨文综模式下地理概念的复习方法，帮助学生提高学习的有效性。

一、抓关键词，掌握概念内涵和外延

对于一些晦涩难懂和抽象的概念，除了明确其具体定义外，还应将概念细化，明确其内涵和外延。

例1：（2011年广东高考文综第9题）某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化。这一地表过程是：

A.黄土高原水土流失严重的沟壑地区环境演化过程

B.石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程

C.石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程

D.黄土高原由于地下水过度开采而造成的人为演化过程

解析：从题干来看，该地有植被退化、水土流失、岩石溶蚀，从这几点来看，应当是喀斯特地貌地区受到水、人类活动等作用的影响所形成的石漠化现象，故答案为C。

点拨：该题目涉及的地理概念是喀斯特地貌和石漠化，采用关键词法突出两个地理概念特点，见图1（实线方框表示概念内涵，虚线方框表示概念外延）。

[图1]

两个概念的关键词组合在一起，基本就是这道高考题的题干，学生也能将这两个概念与黄土高原特征区分。采用这种方法记忆地理概念，关键词被不断强化，学生对之也非常敏感，提高反应速度，节省解题时间。

二、图解过程，反映地理概念本质

有些地理概念只有理解了形成过程，才能真正掌握其概念，如热力环流、冷暖锋、城市化等。又如，城市化概念的过程示意图（图2）。借助图2正确理解城市化概念的本质，城市化是人口向城市集聚和乡村地区转变为城市地区的过程，主要通过产业发展、人口迁移和城市拓展来实现。目前主要呈现出两种形式：一是乡村城市化现象；二是郊区城市化现象。掌握好城市化概念的本质，有助于解答高考题。

[图2]

例2：（2010年广东高考文综第11题）读“2005年我国东部沿海某市各图层间人口净迁移模式图”（图3），完成11题。

[图3]

11.可推测该市：

A.处于城市化初级阶段

B.出现郊区城市化现象

C.城市“空心化”现象明显

D.城市人口规模逐渐减少

解析：图示人口增多，城市空间规模扩大，正是图2所示Ⅱ阶段中郊区城市化的示意，故答案为B。

三、活用方法，区分易混淆概念

很多地理概念既相互联系又有本质区别，学生若只是死记硬背，容易出现“张冠李戴”现象。通过对两个或两个以上地理概念进行比较，可加深对概念内涵及特性的理解。

例3：（2010年广东高考第41（1）题）E市位于内蒙古西南部，自然资源丰富，以羊（羊毛和羊绒制品）、煤（煤炭）、土（稀土）、气（天然气）著称。

（2011年广东高考第40（2）题）材料一：法国、意大利和西班牙地理位置示意图（略）。

（1）该市主要的自然带类型是 。

（2）这三个国家南部沿海地区冬季受西风带控制，地带性植被是 。

解析：2010年高考题考查自然带，2011年高考题考查植被，很多考生第一题答成温带草原，第二题答成亚热带常绿硬叶林带，一个“带”字有无之差直接导致失分与否，这两道题定位准确之后，是简单的送分题目，而很多考生因为概念混淆不清丢分很可惜。现将自然带和植被两概念加以辨析（见表1）。

针对易混淆概念的易错点，应总结针对性题目，强化复习，反复练习加以掌握。

四、脑中有图，概念落点于区域

这三年高考文综综合题都是以区域为载体考查地理知识，这也将是今后高考命题的特色和方向。复习时应结合具体区域消化相关地理概念，如中国绿洲灌溉农业的概念复习，采用相关思路（见图4）。

采用该思路复习，不仅可掌握概念，而且以典型分布区域为例，掌握农业问题的分析思路。以此为分析模板，完成2011年广东文综高考题41（4）题，将图中区域定位为西北干旱与半干旱地区的农业问题，考生就会感觉题目熟悉、简单很多。

五、构建概念群，形成知识体系

在复习阶段，可将众多相关概念依据彼此或并列、或从属的关系进行系统构建，形成概念群，架构知识体系，有利于学生从全局上把握概念。

近三年工业相关内容是高考的重要考点，均有大分值的综合题出现，采用有效的方法复习该部分内容，一定程度决定了高考地理的得分高低。将工业相关内容构建概念群（见图5），用概念群的形式强化主要概念，可以更加清晰地表示知识之间的关联，深入透彻地掌握知识，把握全局。▲