数学教学中如何培养学生的创新意识

曾旭

创新是民族进步的阶梯，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造性思维是创造力的核心，创新问题的提出给整个教育改革发展带来了新的挑战。创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，也是我国教育发展的必然选择。创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识，那么，在教学中如何培养创新意识呢？我来谈谈自己的做法。

一、在教学上定好目标，确定近期目标和远期目标

教学目标的确定是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创新才能的前提，什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但在教学实践中我确定了近期教学目标和远期教学目标。近期目标是指要遵循新课标的要求，扎扎实实地完成基础知识，达到新课标中规定的“了解” “掌握” “熟练”等程度的要求。远期目标是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，超越自我，鼓励学生在学习过程中，思维活跃，思路广，质疑多，方法奇，速度快，观察细，争论激烈。确立了这样的教学目标，不仅有利于基础知识和基本技能的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”提供舞台，为培养学生的创新意识奠定了较好的基础。

二、在教学过程中，鼓励学生努力探究

创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“探究”基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，运用知识，提高解决问题的能力。而探究是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出质疑，解决悬念。因此，我在课堂教学中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生的被动变成主动。在课前备课时十分注意“引”的设计。第一要出奇引，使学生对学习内容感觉有趣，从而激发学生创造学习的兴趣；第二要引导学生自主创新，把学生视为探求知识的主人，启发诱导学生，把学习的主动权交给学生，让学生在获取知识的同时施展自己的才能。第三要引导学生自主评价，从开放式教学的“有利于激励和发挥学生水平的发展”这个目标看，学生应该参与对自己学习水平的评价。

三、在教学练习中设计开放性题目，提高创新意识

旧教材中的习题，绝大部分是条件完备，结论确定，形式严格的封闭型习题，基本上是为了使学生巩固所学的知识，引起知识结构同化而设计的，容易使学生产生以死记硬套代替主动参与，以机械方法代替智力活动的倾向。而适当引入开放性的题目，将有利于学生多角度思考和解决问题，能提高思维的多向性和灵活性。

（1）条件开放（条件多余或条件不足）

如：一个游泳池长是50米，宽是25米，深是2米，现在水池的水深1.5米，水价是每立方米3元，这个水池要交水费多少元？

又如：妈妈的年龄是小明的5倍（补充条件），妈妈和小明各几岁？

（2）问题开放（它提出的问题常常是不确定的）

如：甲班有12人，乙班有4人，让学生提出不同的问题。

生1：甲、乙两班一共有多少人？

生2：甲班比乙班多几人？

生3：乙班比甲班少几人？

生4：乙班再增加几人就和甲班同样多。

生5：甲班是乙班的几倍？

生6：乙班是甲班的几分之几？

（3）解题策略开放（即题目没有现成的解题模式，解决问题可以用不同的知识、不同的策略，多角度进行思考、探索。）

如：是真分数还是假分数？因为a、b都不是确定的数，所以无法确定是真分数还是假分数。在经过紧张的思考和激烈的争论后得出结论：当b>a时，为真分数；当b≥a 时，是假分数。这时教师进一步问：a、b可以是任意数吗？这样不仅使学生对真假分数的意义有了更深刻的理解，而且使学生逻辑思维能力得到了提高。

总之，创新是发现问题、积极探求的心理取向。教师在教学中一定要注意给学生提供足够的时间和空间，提供适当的材料，为学生创设条件，让学生去实践、发现、讨论、思考，让他们的创新意识和创新能力不断得到加强和提高。