90后职高生的特点及教育对策之我见

钱锈炼

摘要：90后的职高生有着他们独特的、鲜明的特点，他们是孤独的一代，他们生活在信息社会，他们个性张扬。作为90后的教育工作者，我们要真诚地走进他们、理解他们、帮助他们。作为教师的我们，要不断提升自我、丰富自我，才能调动学生的兴趣。同时，学校与家长配合，从而使我们的教育效果事半功倍。

关键词：90后职高生；显著特点；教育策略

现在中职学校教师面对的都是“90后”的学生，这代学生有其自身鲜明的特点，更加备受关注。“90后”是国家实施计划生育以后的第二代独生子女。这个时代的青少年被赋予他们这个时代的鲜明特征。这一代学生出生在中国经济腾飞的时期，成长在以人为本的教育时代，他们正在各种改革浪潮中崛起，经历着年少轻狂的人生阶段。他们踏着素质教育的步伐，迎着新课改的号召。

而对于职高的学生，其生源素质及心理特点与普高学生相比，除他们都处于青春发育期，身体心理呈突变趋势外，职高生在入学动因，德智基础等方面更有显著差异。这些已经把一道道难题摆在老师和家长面前。面对充满激情和活力的一代，需要静下心来研究他们，真正做到因材施教、促其成才。

一、90后职高生的显著特点

1.他们是孤独的一代，不善于倾诉

90后的学生，由于中国计划生育政策的影响（当然这是由中国的国情所决定的），大多数是独生子女，90后注定成为孤独的一代。由于亲情友情的缺失，使他们缺少心灵的默契与感情上的沟通，进而产生了代沟。对他人的期望值不高，不喜欢找人倾诉（特别是教师和家长）。究其原因，有人是因为对交往缺乏兴趣；有人是因为不善交往；有人自视清高；有人唯恐在交往时遭到别人的拒绝和耻笑而不敢交往。他们对他人期望值不高，不喜欢找人倾诉（特别是教师和家长），总是自己埋藏和抑郁，实在无法调控时，就经常走向极端。

2.他们是信息社会的宠儿，信息知识丰富

现代社会是信息社会、网络的发展使各种各样的信息充斥90后的生活。“90”后的学生几乎没有不会电脑的，许多家庭已经为孩子专门购置了电脑，许多学生的空闲时间几乎都是在电脑上度过的，在网络世界里，学生的知识面被极大地扩张了。这一点在城市里非常明显。上网如同吃饭睡觉一样，炫耀的资本是与众不同的QQ秀，还有好几个太阳的QQ等级；遇到难题就去网上搜；手机、相机、PSP，一个都不能少，发短信的速度与宝马有一拼。

从个体来看，他知道的越多，他想知道的就越多，这就导致了“90”后的学生普遍好奇心强，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力。所不同的是“90”后的学生普遍关注的问题并没有全部拿入高中的课程当中，作为教师你会感到学生关注的许多问题与学习无关，比如网上购物，网络商店，网络游戏，UC，QQ空间，博客等等，而这些东西对于许多年龄较大的老师就显得很陌生，已经不能满足他们的求知欲了。

3.他们个性鲜明张扬，自主独立而又带有叛逆

个性张扬是“90”后学生（特别是职高学生）的一大特征，在校外、校内、在课堂上，几乎在所有的场合，只要一有机会，他们就会把他们的个性张扬出来。他们崇尚个性，喜欢标新立异，多元变化；不喜欢循规蹈矩，不言听计从，不在意成年人的眼光和神情，依旧我行我素、我行我秀。穿乞丐服，“一个洞时尚，两个洞潮流，三个洞个性。”皮带是外露的，耳朵是打洞的或吊环的，头发是染色的，发型是爆炸的。思想开放而独立，早熟老练而又有些叛逆。“90”后的学生更多地关注自己，很少关注家长、亲人，更不用说关注社会和国家的命运，因此他们普遍缺乏社会责任感和时代使命感。

“我的个性我喜欢”、“谁的青春有我狂”、“我狂故我在”、“玩的就是个性”、“没错，我们是90后，我们就是不一样 ”。“我的青春我做主”、“Dont try to tell me what to do， Dont try to tell me what to say”、经常反问“干什么”、“为什么”、“凭什么”。他们是一个更年轻、更自我、更自信、更张扬的青年群体。

4.他们学习懒惰，散漫成性

“90”后的学生在家里基本上都是独生子女，宠爱得不得了；学校以前教师是老大，现在学生是上帝，家长是老大。在这样一种特殊环境中教养出来的“90”后的学生就可想而知了。特别是“90”后的职高学生几乎都有懒惰的习惯，不同的学生只是程度不同而已，上课不动笔的学生有，不交作业的学生有，还有部分学生经常迟到，且屡教不改。他们散漫成性，稍微有点头痛脑热便不上自习，甚至不上课，上课时心情好时听听，心情不好是便看窗外的风景，还自认为是调节心情，对学校的规定不是记不得就是不执行，等到被处分才知道学校原来还有这么一条规定。

“90”后的学生在走路和说话中都会透露出一种严重的自由散漫的气息。“90”后的学生大多数都自以为是，从不把教师和家长的告诫当一回事，还认为我都这么大了，啥不知道，还用你教！“90”后的学生大多数很会抓家长和老师的辫子，并且一旦抓住便不松手，不是和家长、教师大吵大闹，就是罢工罢课。“90”后的学生的一旦有了自己的观点你便很难改变它，这也许就是犯罪年轻化这一社会问题的根本所在吧！

二、90后职高生的教育及管理策略

针对“90后”不同的特点，教育工作者要真诚地帮助学生，做到管理、教育同步进行，牢固树立以人为本的教育理念，贴近学生的思想需求，通过采取因材施教、转化教育者的思想观念，做好引导工作、广泛开展心理咨询教育，培养学生健康的心理素质和健全的人格等，对学生进行有针对性的教育和管理，积极探索出一条适合“90后”学生的教育管理的新途径。

1.有效沟通，建立和谐师生关系

教师和学生之间应该构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢？笔者认为沟通无疑是最重要的方式。首先要放下尊长的架子。90后的学生有自己的想法和主见，也许他们的思想不是很成熟，也许他们的思想还欠缺很多的考虑。但是这是我们的认识。以他们还未成年的孩子是想不到自身的缺点的。所以他们渴望得到师长的尊重。作为教师要理解和尊重他们，保护他们的自尊心。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。教师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。其次，给学生解释的机会。90后的学生自尊心是很强的。90后的职高生，初中阶段的基础知识和基本技能掌握都比较薄弱，又加应试教育影响，多次经历考试失败，难免经常受到初中老师批评。升入高中后他们心智上成熟起来了，如果犯错后劈头盖脸一顿批评，要么是口服心不服，以后变本加厉；要么心跟口都不服，跟教师顶撞起来，造成更坏的结果。所以，笔者一般先让学生坐下来，让其解释发生了什么事，然后再慢慢地一步一步、一点一点地跟他分析哪里做错了，哪里需要反省。学生放下了防备的心，比较容易接受别人的意见。第三，先表扬后教育。比如，有人学生放学去上网，九、十点钟才回家。笔者找他谈话，一开始笔者就说：“语文老师今天跟我说，你上语文课挺认真的，进步很大，很不错哦。不过你的数学作业好像不够认真。晚上不够时间做数学作业吗？”说到这些，才慢慢引到他回家的时间和上网的问题。他也向笔者承认了他去上网的事情。然后笔者就说：“希望你以后不再上网了，因为你去玩就没有时间做作业了，那就不可能进步了，我很期待你的数学和语文一样好。”后来，这个学生的家长也反馈说他没有晚回家了。

2.教师要及时更新观念、提升自我

教师要真正认识现在90后的学生，就必须不断加强学习、更新观念。尤其要学习教育学和心理学的有关知识，掌握青少年心理活动规律，并以此来指导教育教育工作。对于一个优秀的教而言，若想要赢得学生的依赖，除了要掌握自己的专业知识之外，甚至对现代的科技知识、各国的明星人物、新闻要点都要很清楚。教师读的书多了，了解的热点要闻多了，电脑操作熟练了，在学生面前大可“骄傲”地抬起头。对学生提出的各种各样的问题，哪怕是尴尬的问题，教师也要用赞许的眼光鼓励之；对学生提出的五花八门的问题，要千方百计地寻找答案，在回答问题的同时还要重视教给学生解决问题的方法。哪怕是教师的用语，也要机智灵活、科学规范，明晰连贯。这样博学多才的老师，自然也是学生崇拜的对象，自己的教育教学工作展开也容易得多了。

3.优化课堂，调动学生的兴趣

德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”一个优秀的教师，他该是幽默风趣的，他的课堂该是生动活泼的，他的学生也该是勤于思考的。优秀的教师应对课堂有非常强的驾御能力，能放能收，游刃有余，不拘一格。有的教师上课似游离课本内容，天南海北如天马行空一般地神侃，实则无处不紧扣课文内容，学生觉得轻松愉快，因而深受学生欢迎。而有的教师上课则是循规蹈矩，严格遵循书本，不敢越雷池半步，不节外生枝，但学生学得沉闷厌倦。实际效果，前者为佳，这为什么呢？关键在于前者在教学中灵活地运用了课堂教学方法，点燃了学生的学习热情。把课上得别开生面，有声有色，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，学生情绪轻松愉快。这样的老师，激发了学生的学习兴趣和求知欲，丰富了课文内容，补充有关知识让学生温故知新，融会贯通所学知识，使之系统化。而创设问题情趣，培养学生的领悟能力，既活跃了课堂气氛，又激发了学生情绪，怎能不让学生喜欢呢？

因此，教师只要做一个有心人、肯钻研、肯下工夫琢磨，都可以有很大的收获。卢梭说过“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。如果你的课让学生感兴趣，甚至非常热爱，相信你也一定是受学生和家长欢迎的优秀教师。

4.换位思考到位，家校共同努力

90后的孩子，大多是独生子女，一般在家里都受宠得厉害，很多都是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”“小公主”，整天爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈围着转。家长偏爱自己的孩子是人之常情，作为教师，首先应该对这点给予充分理解。我们知道，教师评价学生至少有两个大“参照物”：一是自己过去曾经教过的学生；二是现在面对的所有的教育对象（一个班甚至几个班学生）。家长评价孩子至多是两个小“参照物”：一是自己或家人的过去；二是孩子的同伴。由此，某个孩子在教师心目中的位置和他（她）在家长心目中的位置肯定有差距，有时，这种差距还非常大。但这种差距并不是不能缩小的。教师和家长的沟通形式可以多种多样，常见的有家访、家长会、书信联系等，这些都是解决常规问题的手段，一般都是定期进行的。对于特殊问题，还可以采取专访，即教师登门和家长坐下来面对面地协调解决所遇到的问题。

研究表明，教师和家长如果能实现换位思考，“将心比心”，就能够使他们之间的认识趋于一致，从而达到教育效果最优化。

5.采取灵活多样的教育途径

根据90后学生所处的信息化社会的大背景，以及他们的身心特点，教育方式的选择极为重要。在现代化教育思想和理论的指导下，运用现代媒体技术，从实际出发，采取灵活多样的教育方法和途径是搞好90后职高生思想教育的关键所在。（1）尽量运用广播、电视、录像、录音、幻灯等教育传媒手段进行教育，增强教育的生动性、形象性、直观性，避免干瘪的说教。（2）根据他们浮躁好动、好表现，喜实践的特点，多开展一些文娱、体育和有针对性的参观、演讲、主题班会、郊游等活动或竞赛，寓教育于活动之中，既锻炼培养其动手、动口、动脑自我设计、自我管理的能力，又可丰富学生的课余文化生活，增强对班集体的凝聚力和学习的兴趣。（3）发挥榜样的示范教育作用。经常请一些先进典型、劳动模范、职高毕业生中的成功者以及同班同龄人中的先进进行现身说法教育，定会收到事半功倍的效果。

6.利用自身优势，发展自主管理

90后的学生，张扬个性，对自己充满自信。这种自信是从谈笑、举止中就能感受到一种对自己的能力，对未来的成功毫不怀疑的气质。特别是职高的学生，具有强烈的实践和表现欲，非常乐意组织活动。一旦学校给了他们展示的机会，他们便会踊跃报名，积极参加，即使是失败后独自落泪也无怨无悔。

管理学生的重要目的之一是培养他们的自觉性和自我管理能力，最终减少或不要他人管。培养职高生的自我管理、自我约束的意识和能力尤为重要。为此，教师应为他们提供一切锻炼和施展才华的机会。一是轮流或竞选当班干部，轮流当值日，人人受锻炼，人人从管理别人与被人管的体验中，增强自我约束和主动接受别人管理的意识和自觉性。二是充分发挥学生干部的作用，管理好班级。老师主动当导演、指挥者，学生作演员和实施者。我校有的班主任已在这方面取很成功的经验。三是实行操行评分，发挥学生自评、小组评、班集体评的作用，增强班集体的群体压力和学生自我约束、自我管理的能力。四是采取职各种激励措施，如设置各种奖励，开展班级间的纪律、卫生、学习等方面的竞赛评比和创先争优活动，激发共自尊心上进心和竞争意识，用其积极因素克服消极因素。

总之，90后的学生虽然有着极强的自我意识，但是毕竟年龄最大的90后，现在也只有20岁左右。他们在不断成长、在不断成熟。在这个破茧成蝶的过程中，90后也和所有的孩子一样，有着太多破蛹而出前一刻的挣扎和茫然。作为90后的教育工作者，笔者相信只有走进他们、了解他们、不断地引导他们才是最好的办法。在经历成长的阵痛之后，90后在不久的将来也将会是中国繁荣发展的中流砥柱。

注：此论文曾获2011年职业教育与成人教育论文评比综合类一等奖。