走进学生的“心坎”

李润娥

摘要：成功的班主任，总是能很快地走进学生的“心坎”，与学生成为朋友。本文从这一角度出发，提出了四点走进“心坎”的方法：选择好方法——让学生在教师的微笑中接受教导 ；通过谈心把自己对学生的爱进行有效的传递；挖掘课外阅读的魅力，与学生形成心灵的碰撞；捕捉闪光点，使学生找回人格尊严，培养他们的自信心。

关键词：班主任；微笑；谈心；阅读；闪光点

班主任是一个班级的“班魂”，一位成功的班主任，总是能很快地走进学生的“心坎”，与学生成为朋友。这也是班主任管理好班级，为学生建设和谐、健康的成长环境的先决条件。由于初中学生正处于人生重要的身体、心理、智力发育成长时期，半独立半依赖、半成熟半幼稚，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。尤其在社会发展日趋多元化的今天，学生更容易受到各种各样的心理困扰。他们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好隐抑在心灵深处，备受煎熬。教师的作用正在于帮助学生认识自我、排解压力与困惑，最充分地发挥其内在的潜能，使其健康地成长。所以我们必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。其实，做到这一点也不难，一切在于与学生的沟通。

一、选择好方法——让学生在教师的微笑中接受教导

学生总是不可避免地会出现这样或者那样的问题，当教师觉得有必要与学生交流时，就应该思考好交流的话题。如果遇到一些棘手的问题，还需要设计好话题的“引入”。谈话的内容可以从小话题开始，可以谈生活，了解学生的家庭情况以或者生活上的困惑，可以谈他们的兴趣爱好，可以谈学习情况，关心他们在学习上的困难；也可以谈班级事务。总之，从多方向、多角度入手引导学生，减轻学生的思想压力和心理负担，处处体现对学生的关心和爱护，一步一步深入到学生的内心世界，然后自然地过渡到所要解决的问题的核心上，这时学生就能够很自然地接受教师的教导。

当然，除了交流的内容之外，教师还要注意把握一些交流技巧。心理学家莫勒比恩有一个公式值得借鉴：感情表露=7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。在与学生交谈时，教师亲切、真诚、自然的表情，不仅有利于消除学生的紧张心理和对立情绪，而且能够使学生感受到教师对他的关怀与爱护，从内心萌发和增强对教师的尊敬和信赖。所以，教师在与学生进行谈话时，要根据不同的学生、不同的事和不同的环境与气氛恰当地、自然地表达自己的想法。

二、通过谈心把自己对学生的爱进行有效的传递

爱是教育的基础，要教育好自己的学生，首要方法是谈心。教师精心策划谈心的内容、地点、场合及时机等，真诚地用爱去打动学生的心，使学生愿意与你交流，向你表达自己真实的情感。

珊同学是九年级时从一所私立学校转学来的，她性格内向，不爱说话，平时很少与同学交流，也从来不向教师请教学习上的问题。第一次月考时，她的数学只考了35分，于是笔者想找她谈谈，了解一下她的过去。平时看多了在光亮的办公室里或教室外，众目睽睽之下，教师与学生面对面地交谈，一边是大部分时间里教师在声情并茂地说道理，另一边是学生羞愧难当地洗耳恭听，在那样的时间、地点和气氛下，彼此都觉得教育是一件僵硬而尴尬的事情，效果也不是很好。于是笔者选择了另外的时间、地点、情境——午饭后在校园的路上——散步。自那次交流以后，笔者发现她有了一些变化，性格慢慢开朗起来了，课后会与同学聊聊天，还交了几个好朋友，有时遇到一些觉得难以解决的问题，也会约笔者中午或下午课后在校园里边散步边聊聊，有时还会在周末打电话与笔者谈谈她最近所遇到的问题及一些困惑。她的数学作业逐渐有了起色，每次月考成绩都有不同程度的进步。她被录取后给笔者打电话报喜时所说的话，现在还记忆犹新：“老师，我真的非常感谢你！我现在觉得都不知道该用什么样的语言来表达我的感激之情！”

反思在我们平时的教学中，对学生的要求往往过高，恨铁不成钢，或者急于求成，常以严厉的批评代替了激励，让我们的学生们感觉到巨大的学习压力，甚至产生抵触和厌学情绪。在平时的教育教学过程中，我们常常不管时间和地点，紧盯孩子所犯的错误，批评孩子，却不知用爱心思考一下，换个时间、换个地点、换一种心情、换一种语气，一切竟然就可能有不同。

三、挖掘课外阅读的魅力，与学生形成心灵的碰撞

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”初中的学生好奇心比较重，随着年龄的增长也比较喜欢阅读课外书。但不同的学生有不同的喜好，从中可以感受到学生的心理状态，但他们这个年龄的是非判断能力比较弱，很多学生不知道什么样的课外书是有益的，怎样读书对自己的身心发展是有利的。学生的文化、思想品德建设是班主任工作中的重要内容，我们可以通过学生看书的类型和习惯了解学生的心理状态，走进他们的内心世界，发现他们可能存在的问题，找到解决的办法，还可以以书为媒介，建立起师生沟通交流的渠道，形成师生互动的良好氛围。此外，走进学生的阅读世界，与学生形成心灵碰撞，能使教师更容易地帮助学生驾驶思想的航船，驶向成功的彼岸。

四、捕捉闪光点，使学生找回人格尊严，培养他们的自信心

每个班级都有后进生，他们有的是行为习惯不好，有的是思想意识有问题，有的是学习成绩落后，有的甚至集几项于一身。但是“后进生”也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。学生毕竟还是孩子，他们眼中的世界与我们成人是不同的。他们看待问题、解决问题的方式及能力也许不合乎我们的观念，但是我们要用一种鼓励的眼光看待它，对于他们正面的举止给予一个欣赏的眼神，给予一个鼓励的举动，这些都能让他们产生无穷的力量，引导他们正视自我、改善自我。

特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育。”对倩的教育让笔者深深地体会到，作为一名教书育人的教师，要从心灵上去了解学生、走进学生的“心坎”中去、挖掘学生的优点、扩大学生的优点，激励学生去超越自我。

魏书生老师曾经说过：“走进孩子的心灵世界吧，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案”、“每一位学生都是一个博大精深的世界。”那么，就让我们怀着一颗真挚的爱心，去探究学生丰富多彩的世界，去开发他们无穷无尽的宝藏吧！

参考文献：

[1]闫学.跟苏霍姆林斯基学当班主任[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2012.