教师的“勤”造就了学生的“懒”

赵多东

放之四海而皆准的是真理，但真理并不一定不会被扭曲。“榜样的力量是无穷的”“天道酬勤”等名句，我想在我们的教育已经被扭曲了，也或许曾经被扭曲过。为了让更多的人相信我的结论，和我一起为此而努力，我就自己的看法做些简单的阐述。

一、老师的“勤”习惯造就了学生的“懒”习惯

“教师是人类灵魂的工程师”，所以作为教师，我们没人敢懈怠。如果教师不勤快，那么怎能给学生做榜样。为此，教师们不惜披星戴月、废寝忘食地备课、阅作业、搞辅导等等。在课堂上，教师认真地讲解，对小知识点的滴水不漏，且自己能做的事坚决不去麻烦学生。按说，教师是榜样，教师如此勤快，学生也应该有一个勤快的好习惯了。可是，我的班里屡屡出现这样的问题。一天，我在上《记金华的双龙洞》，我想检查预习效果，便问道：“双龙洞在哪里？”在问题出口几分钟后，仍不见回音。此时，我正要发火，一个“学困生”在我的旁边轻声告诉我，他们的教师从来都是领着他们预习，我没有给他们讲这个问题，所以他们不知道。此时的我哭笑不得，只能带着他们开始学习金华的双龙洞了。随后的一天，上课要查字典，学生不去拿字典，而是每人拿出了一个笔记本。准备毕恭毕敬地刻录教师的标准答案，面对如此认真的学生，我却觉得毛骨悚然。

从这天起，我决心要让学生动起来。第一，预习不再带着做，也不管他们什么时间预习，我只管上课前检查预习情况，只要有人让我不满意，新课就不上了。第二，遇到疑难问题时，我不再做讲解，告诉他们：题很难，工具书可能会有用，讨论也可以解决好多问题，如果你们能找到一些结论的话，我愿意帮你们分析分析，如果你们连个简单结论都没有，那我们这节课就不上了。第三，班里有事要处理，班干部必须告诉我如何处理，否则，我就会认为班干部不够合格。起初，班里面乱成了一锅粥，我也动不动就罢课、罢讲。也不知过了多久，情况变了好多，和同学们的交往越来越顺了。有一次，我要到学区去开会，一时不知道布置什么作业好。就顺口说“谁的作业谁布置，只要明天我满意就成。”第二天早晨我起得很早，就想看看他们到底做了些什么。检查完作业后，我高兴极了。出卷子做的、写生字的、词语解释的、近反义词整理的、写作文的等等，二十二个人硬是没有三个以上是一样的。我高兴地在日记本上写道“天才有时可能是逼出来的”所以，我认为教师如果太“勤”了，长期下去，学生就会形成一种依赖和等待的“懒”毛病。我们可以“懒”一点，让学生去走属于他们的路。

二、教师的“勤”可以让学生失去应有的自信

如果要过独木桥，能不能走过去谁也不知道。此时，我们应该让学生试一下，哪怕下面铺上垫子，坚决让他试一下。否则，他们永远不敢做教师没做过的事。例如，我们在学习简便运算时，你可以“懒”一点，让学生自己去想办法，找简便方法。这样，在成功后带来的自信就可以让学生更成功。如果教师迅速地讲了三种简便方法，学生当时根本不会去想是否有第四种方法，即使想了也不会坚持。

2007年的“六一”儿童节，我们要排练文艺节目。作为体育系毕业的我，排个武术操、健美操之类的节目应该没有问题。但我想把机会留给学生。所以，我走进教室说：“由于赵教师对艺术追求太少，所以没法帮你们排练节目。时间给你们，你们自己排练吧。”随后的几天里，我每天都会给他们一两节课的时间，但我不去过多的干涉。“六一”到了，女生们搬上舞台的是一个简单的舞蹈《报童》，五六个小姑娘一边唱着《卖报歌》一边挥舞着手中的报纸。男生们则来了一个诗歌朗诵。2008年的“六一”儿童节又要来到了，同样的问题，但做法大不相同。这次是学生来找我，说他们要在“六一”儿童节演《晏子使楚》的课本剧。很是不巧，5月21日我被县上抽调进行篮球训练，没能亲自看到他们的排练过程，但是十天后我接到了十来个电话。他们都希望我能来和他们一起过节，还告诉我，他们的节目是他们自己的节目，是学校里最好的节目。此时的我，虽然没有看到节目，但我能感觉到他们的心——自信。

因此，教师的“勤”可以让学生失去应有的自信，让学生只知道盲从，而不会相信自己。我们可以“懒”一点，让学生找到属于自己的舞台。

三、教师的“勤”可以使学生迷失独立思考的思维

“守株待兔”的人很多，尤其是在他们知识还不富足且有“兔”可待时，他们会坚决地守下去。其实，不要说学生，就连我们教师也一样。以往是自己刻蜡纸出卷子，前一两年领导会给我们一些测试题。今年就又在等待，等待着试题的来到。衣来伸手饭来张口的逍遥，谁不乐于享受呢？

我记得，我的学生拿着一摞作文在背，就问他们为什么要这样做。他们回答道，背够五十篇作文就不用怕写作文了。当然，这样去应付考试，急功近利，再好不过。五十篇作文内，要什么有什么，题目再偏也有相似的。我还没有从背作文的怪圈中醒来，有一些学生竟然让我把组词造句的标准答案给他。这时，我们不得不考虑，是否教师太过勤快了。如果你“懒”一点，不要给他五十篇作文而让他们去写，我想一辈子他们都不用怕写作文了；如果你“懒”一点，不要给他一个标准答案，我想往后的日子里他会找到好多的标准答案。

第一年带上这个班时，要写一篇关于小动物的文章。我们班的学生清一色的写了“我家的……”，文章内容也大同小异。这使我对他们的作文无法去下批语。同样，三年后的今天，我们有一次碰到了同样的题目。学生写的小动物变了。王越强同学写了这样的题目——《我的最爱——小麻雀》，而其他同学则都给小动物加了性格或名字，如《懒猫咪咪》《乖乖狗》……

所以，我认为教师的“勤”可以使学生迷失独立思考的思维，只知道好，不知道还有更好。我们可以“懒”一点，让学生去享受他们拥有自由的个性空间。

总而言之，一个“懒”教师能培养出“勤”学生，但一个“勤”教师有可能会造就一帮“懒”学生。所以，只有教师“懒”一点，学生才不会再等待，才会相信自己，才会有不同的思维。也就是说，只有教师把机会给了学生，学生才会去试图把握机会。

【责编 田彩霞】