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初中物理课堂教学艺术

2013-04-29王强敏

学周刊·下旬刊 2013年7期
关键词:物理艺术发展

王强敏

物理是初中所有学科当中科学性较强的一门学科,因此要把物理课上好不是一件简单的事情。好的教学能激发学生的学习兴趣,使学生拥有高昂的学习情趣,可以使枯燥乏味的知识变得津津有味,可以使郁闷沉郁的课堂氛围变得妙棋横生,所以好的教学就是一种艺术在创造的过程。如果物理教师掌握了教学的艺术,就可以使物理课变成学生的一种艺术享受,给学生以激情和美的享受,使他们拥有更加强烈的学习物理知识的欲望。但是很多物理教学因为教师教学能力不高,教学形式不灵活,加之物理课程科学性较强,所以导致学生学习物理知识的兴趣降低,甚至有的学生感到厌烦物理,总是感觉物理不像语文那么生动有趣,不像历史那么好懂。因此,探讨和研究使物理课堂更加活泼、有趣、高效的方法,显得非常重要,是解决物理教学效率不高的重要途径。那么,如何提高课堂教学效率,提升教学趣味性和吸引力,我认为应该从以下几点谈起。

一、激发学生的学习兴趣

(一)设计物理情境,激发学生学习兴趣

实践证明,把一些知识点融合到一个物理实验操作当中,让学生在实践当中获取知识的真相,学生接受知识的深度和速度上都有所提升,而且也增加了学生学习物理知识兴趣,积极性也大幅度提升。所以在物理教学中,教师应该把一些能够利用小实验或者动手操作的知识点,就利用小实验或动手实践的方法来教学,会收到意想不到的效果。

例如,在教学《光的折射》时,我没有直接说明“光的折射”是怎么一回事,而是让学生亲自参与一个小实验。我把一个装满水而且较深的水槽,放到讲桌上,而后在里面放上一条假鱼,最后把提前准备好几根小木棍,递给学生,让他们轮流用小木棍去插水中的小假鱼。结果可想而知,学生总是插不到。这时学生就都感到非常奇怪:为什么这么简单的事情,却总是做不好呢?这时我也没有说明理由,而是接着让学生把一根筷子放到水中,让他们轮流进行观察,学生发现了筷子在水中变弯曲了,但是把筷子拿出水面,筷子还是直的,这就引起了学生想要知道问题答案的欲望,而且对整个小试验的参与积极性非常高。这时我才开始为学生解释光的折射原理,学生听得津津有味,注意力很集中,领会得也非常快。学生在懂得了光的折射的原理后,都有一种恍然大悟的感觉。从这一事实中,可以看出,把知识融入一个小实验的情境之中,就使简单、枯燥、乏味的知识讲解,变得妙趣横生,并且极大程度上激发了学生的学习积极性。因此只有教师通过精心设计物理情景,才能使教学内容变美、变活,深入到学生的心灵之中,实现物理教学的情感转移,才能使学生对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力,这样才能产生艺术的效果。

(二)指导学生理论结合实践,体会学习的乐趣

学生通过教学活动所学到的知识,只是理论知识,学生会感到知识十分抽象。所以为了提升知识的实用性,使学生感到所学知识在生活中有实际应用的价值,教师就应该在教学中增加一些理论联系实际的实践活动,让学生感到知识不是空洞的,而是十分有用的,能在生活中解决实际的问题。而且通过实践检验,可以证明理论的正确性,还可以激发学生的学习热情,使学生更愿意主动地学习物理知识。

事实证明,理论知识必须要在实践中得到验证,才可以证明理论存在的价值,也才可以说明理论的具体用途,也就是说,理论来源于实践,用于生活,是为了解决生活当中所遇到的问题而诞生的。它是人们对物理现象所隐含的规律高度集中的结果。同时,物理知识的传授,应是一个学生自己思考,亲自获得知识的探索过程,从这一意义上看,物理学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程,也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。实践活动可以进一步激发学生的学习兴趣,使学生愿意主动地、认真地参与到学习生活中来。在实践活动中,教师应该发挥自己的主导地位,精心准备,设计好合理的实践活动,引导学生亲自探索物理现象的奥秘。

二、用认真负责的态度促进学生发展

当前,我国已经与世界经济接轨,完美地融入了世界这个大家庭,所以经济得到快速的发展,教育也正在努力地与世界接轨。经济的发展促进了激烈的经济竞争和人才竞争,使我国进入了一个竞争日益激烈的时代,这样的时代就需要有很强的竞争能力,才能在这个时代当中获得生存的机会,才能适应社会的发展形势,适应社会发展的规则。因此,我们的教育目标,应立足于培养学生适应科学技术的发展和未来的生存的能力。物理教师教学必须根据学生的实际发展和学习情况,做出教学方法的改变,在工作中认真、积极地研究和探索新的教学方法,用以促进学生的全面发展,使学生不但学会物理知识,而且还能够获得一定的创新能力和自主学习能力,这是时代对于物理教学的要求,是学生的终身发展对物理教学的要求。

长期以来,由于人们片面的教育思潮,直接影响了中学物理教学的方向,“升学率”这个无形的指挥棒在指挥着被教育者和教育者的教育模式,使学校教育失之偏颇,引向应试教育的误区,由此形成了一整套应试机制和模式。

只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面,忽视了教育要促进学生的全面发展,采取传统的注入式教学方法,使教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面。这样,学生在物理学习中就会处于一种被动的局面,学生的学习兴趣和积极性都无法激发,主体性地位也难以实现。要想促进学生的发展,培养学生的能力,发展其智力,教师必须使学生的大脑积极主动地思维起来。对此,我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计实验情景、故事借景、习题情景、漫画情景等激发学生思维。

综上所述,物理教学艺术手段还有很多,实际上以上介绍的艺术表现也包括了其他艺术形式和手段,如语言的艺术、板书的艺术等。一节高效的物理课堂,综合了教师的各种教学艺术,应该是师生双方配合协调共同努力达到一种和谐、完美的教学境界,它必将产生良好的教学效果。

【责编 张景贤】

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