小组合作学习也需要规则

吴永宁

小组合作学习是新课程理念下一种重要的学习方式。在教育中，每一个学生都是特殊的个体，在他们身上既有共性，又有巨大差异。在“小组”这个小集体中，每个学生也都有一定的差异，教师要根据学生的差异，拟定一定的规则，把他们“有机结合”在一起，以取得1+1>2的效果。

例如：笔者在执教“导体与绝缘体”时，让学生进行小组合作，检测周围的20样物体。一段时间后，组与组之间的实验进程差距很大。当有些组完成了任务后，还有一些组只检测了10样左右的物体。

学生停下来后，笔者适时进行了引导。先请动作快的组介绍经验。“我们在做这个实验的时候，组内四个人首先进行了分工，两位同学负责‘搜寻物体，一位同学负责检测，一位同学负责记录。”最先完成的一组学生非常自豪地介绍了他们成功的秘诀。接着，我又让动作慢的组说说他们是怎么做的。“我们组做实验都是×××做的，记录也是她记录的，我们其他人都在一起看她做，所以就慢了”。借此机会，笔者适时对开展小组合作学习时要注意的问题进行了说明。

出现此种现象，与笔者对学生平时的小组合作学习要求过松有关。究其原因，大概有以下几个方面：对小组的组建不合理，小组是前后的自然组，造成了组与组之间水平的差异大；对小组内成员之间的分工要求不明确；对实验的时间没有做出明确的要求，学生时间观念不强。

经过多次反思，笔者认为确实需要一定的规则，来引导小组更好地合作学习，初步拟定了“四定”规则：

1.定成员

定小组成员也就是把全班学生打乱，进行混合编组，让小组的组员各具特色，以便能够取长补短。在小组合作学习活动中，让对工作认真负责、笔头快的学生负责记录相关的数据，语言表达能力强的学生负责总结发言等。

2.定任务

在小组合作学习中，要做到让每个小组成员都有事做，从而让学生懂得，每一个人都有长处和不足，只有既善待自我，又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。

3.定指导

在学生进行小组合作学习的同时，教师也要对自己立下规矩，那就是适时进行指导。当然，教师的指导角色应该发生改变，起着“巡视员”“顾问”“协调员”的作用。“顾问”意味着提供帮助与建议，“协调员”则意味着适当的介入和干预。

4.定时间

课堂的时间有限，定时间可以促进学生更快地进行研究。教师事先对实验的时间进行科学预测，然后定下一个大概的时间，这样，学生由于受时间的约束，动作也会相对加快。

小组合作学习不应该成为一种点缀，更不应该流于形式，而应作为教育改革的最大倡导之一，扎扎实实落实在课堂中，让科学课堂焕发出生命的活力，让每一位学生都能够得到更好的发展。