关注教学细节 提高教学实效

杜芳芳

教学细节是指教学中的一个个细小的片断。细节虽小，它决定着课堂的质量与效率，它集中而鲜明地体现着授课者的教学理念，是教学有效性的集中体现。英语教师要有强烈的细节意识，去研究课堂千变万化的细节表现，开发出有教学价值的细节，打造出高效课堂。

一、精心预设关键细节

英语是一门语言学科，作为英语教师，我们应时刻遵循语言输入与输出的基本规律和原则，精心预设语言输入和输出等每一个教学细节，在语言的新授处，结合具体的语境，采用推测、查阅或询问等多种方法进行学习，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。如在教授七年级上I have a … 这个句型时。

T： （Look at my pocket.） I have a pocket. You have two small pockets.（边说边用手拍口袋。） Now do you know the word “have”？

S： ？

T： Please watch carefully， I have many things.（故作神秘狀，从袋里变戏法的拿出很多东西。）

S： 学生看得很认真，听得很仔细。

T： I have a dollar. I have a key. I have a pen. I have an apple.（继续掏出自己的东西。）Who can answer？ What is the meaning of the word “have”？

（学生点点头。）

T： 同桌之间以“Can you guess what's in my pencil-box ”这个句式进行操练。

S： Have a pencil. Have an eraser. Have a ruler……

对这个教学细节，笔者是在具体的情境中，通过师生之间辅以动作的双向交流来处理的，虽然很费时，但很有效。从学生的自主操练看来，学生在感悟中已领会have的意思，而且能应用这个词造句，这实际上也是现代教学效率观和“知识建构型”教学认识论在课堂教学中的具体实践。教师倘若每节课都能对新授语言点进行细腻刻画，那么学生的语言知识和技能必定会在得到积累与提高。

二、及时捕捉生成细节

布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。互动的课堂是个教学生命场，它始终处于动态发展的过程中，常常会出现一些意想不到的‘小插曲。”面对每一个“小插曲”，教师应随机应变，运用聪明才智，随时捕捉那些在教学生命场中不为大家所注意到的细节，把那些通常认为是干扰课堂教学的事件，加以挖掘利用，营造真实的语言交际环境，开展真实有效的语言交际活动，让它们成为课堂的亮点，让学生在获得知识的同时，也获得心灵的启迪。

例如：在教学新目标英语八年级下册Unit 2 What should I do？ 的第一课时，笔者在教了表示建议的句型后，正要听录音，忽然发现停电了，怎么办呢？于是灵机一动，产生了以下一段学以致用的课堂建议。

T： What should I do？ （表情为难。）

S1： You should go to the store to buy batteries.

S2： You'd better let students read in chorus.

S3： You could read it instead.

S4： You could ask students to read it instead.

S5： Why not ask me to read it.（一个学生突然大声说。）

最后一位学生的建议让全班学生都乐了。原本因教学的一次意外小事故而导致教学无法进行，但是笔者及时捕捉到了这一偶发的意外与教学内容的联系，巧妙地创设了一个有效的师生互动的细节。学生的这些建议拉近了师生的距离，而且真正让学生在用中学、学中用。

三、改变惯常教学细节

许多我们早已习以为常的细节，在教师的教学设计中往往缺少应有的关注。其实，如果对于惯常的细节能深入反思，换一个角度审视，以另一种眼光去看待，就能在“惯常”中添一些变化，改“平常”为“创新”，变“乏味”为“情趣”。这样，一定会带走几丝平淡，让英语课堂充满生机和情趣，充满应有的教育意义。如：生词和词汇教学枯燥乏味，却又不得不反复领读；明知要求学生反复抄写对单词记忆事倍功半，甚至适得其反，却又苦于没有良策不得已而为之。而事实上，只要教师稍微花点心思，就能使这一状况得到改善。

细节一：单词教学。例如sweater：Wow！ Its so beautiful！（指着一学生的漂亮毛衣，引出生词sweater。）I like it very much.Whats this？（a sweater）.又如T—shirt： Its a shirt.And what does it look Iike？ Yes ，it looks like the big letter“T”.（于是在衣服上写上一个大T。），so its called T—shirt。再如dollar：Look，its one dollar. How much is one dollar？ Yes， one dollar is 7 yuan.（随即，板书l dollar=7 yuan。）

细节二：词组检查。笔者通常采用的同义替换。如 I like writing. 学生则可将它替换为 I am fond of writing./ I am keen on writing. / I am interested in writing. 因为所给句子简单，每个学生都能明白意思。进一步可猜出 be fond of， be keen on， be interested in 的意思。这样能好差兼顾，激活学生的思维，增强学生的语言运用能力。更因为多个同义词组的出现，起到了巩固作用。

教学的魅力，其实也是细节的魅力。它看似平常，却在平常中蕴含智慧；看似简单，却在简单中孕育深刻。我们的课堂也许无法做到完美，但只要珍惜细节，把握细节，让细节绽放光彩，就能让课堂呈现精彩。只有那些心中有学生、心中充满智慧、对教育教学有着深刻理解的教师才能去主动创设、积极捕捉教学细节，进而成就高效课堂。