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浅谈如何培养学生的学习积极性

2013-04-29周顺喜

学周刊·下旬刊 2013年7期
关键词:尝试分数游戏

周顺喜

教师在工作中要注意学生的情感作用。情感的作用往往是对教学影响最大的因素,这是有科学根据的。因为假如学生没有学习的积极情感,就没有学习的动力,也就没有学习的积极性,那么我们的教学也就失去了意义。现代教育提倡素质教育,对于我们的数学教学来说,就是通过教学活动,使学生除了掌握必须要掌握的数学知识之外,还要具备自我学习知识的能力,也就是自学能力。学生只要掌握了学习的方法,拥有了学习的积极性,就一定会实现数学学习的高效率,那么我们所进行的数学教学,也就是成功的教学。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这就充分说明,情感在学习中的重要性,所以,数学教师要注意对学生学习情感的培养,具体来说,应该做到以下几方面。

一、运用尝试法培养学生的学习积极情感

这里所讲的尝试教学法,是根据现代教育思想的指导,按照学生的心理特点,吸取国内外先进教学模式当中的积极因素,在广泛的和长期的教学实践基础上形成的新的教学方法,并且在实际教学中不断地总结得失,积极改进,不断完善。经过几年的实践,事实证明这种教学方法,有助于提升学生的积极学习情感,使学生主动地、积极地参与到学习生活中来,不但发展了能力,学会了数学知识,而且掌握了学习数学的基本方法,拥有了一定的自学能力。

1.以准备题引发积极情感。在教学中,教师必须花费大量的时间和精力,选取好的材料,为学生学习新知识做好铺垫,为学生创设最佳的学习情境。因此,我在设计准备题时充分挖掘教材中的快乐因素,以各种形式唤起学生的兴趣。例如,在教学复杂的分数除法题时,我并没有直接为学生讲解应该怎样计算分数除法,而是在黑板左侧给出三个分数除法题,并直接给出了答案,而后又在黑板的右侧写出相对应的乘法算式,让学生自己进行计算。学生计算完毕之后,我就问学生:“你们发现左右两个算式之间的关系了么?”学生都异口同声地回答:“老师,两边的算式得数一样。”我紧接着进行提示和启发:“是的,学生观察得很仔细,有谁能够想一想,根据我们黑板上的左右两边的题,猜一猜分数除法应该怎样进行计算?”学生在听了我的问题之后,就开始了积极的讨论,之后很快就有学生举手发言:“老师分数除法,就是用被乘数乘以除数的倒数。也就是说,把除法变成了乘法进行计算。”通过这样的方法,学生既有学习的兴趣,又牢固掌握了知识,取得了良好的教学效果。

2.以尝试题激发积极情感。人在学习一种知识的时候,如果仅凭别人的身传言教,而自己没有接触过,学习的知识是不会牢固的,而且理解得也不深刻,就像是不亲自去尝一尝香蕉,是不会理解香蕉到底是什么味道的。学生学习数学知识也是同样的道理,不亲自去做一做题,是不会对数学题有深刻理解的。所以,教师在设计尝试题的时候,特别要注意激疑、设疑、制造悬念,从而引起学生的好奇心,激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,大胆地进行尝试。例如,在一次教学中,我就设计了这样一道题让学生自己进行尝试:“老师带来一堆糖,让同学们分,第一组要分100块,第二组分的块数比第一组的2倍少80块,第三组分的块数比第二组的多5块,想一想,第三组分了多少块?”为了让学生做这道题,我真实地弄了一堆糖块,让学生先计算出结果,再把糖按照这个方案进行分配,作为做对题的奖励。经过做这样的尝试题,学生不管是成绩较好的,还是较差的,都摩拳擦掌,跃跃欲试,激发了学生的学习热情。

二、通过游戏激发学生学习的积极情感

游戏作为少儿最喜爱的一种娱乐方式,是他们学习之余最大的享受,能最大限度地激起学生参与的热情,而且绝对是不用强迫和管制的自愿行为。所以,在教学中,教师要根据教学内容引进恰当的游戏形式,就能极大地引起学生学习数学的兴趣,使之拥有极大的学习情感体验,并愿意继续保持下去。游戏还可以深化学生的情感体验,使他们的消极情感得到缓冲、宣泄,直至消除。通过游戏,学生可以感到学习数学不再是简单枯燥、乏味的事情,而是一种快乐的享受,变厌学为乐学,变被动学为主动学。但是在教学中引进游戏的环节,教师一定要注意掌握一个尺度,不要超出教学的范围,以至于是教学不像教学,而像是纯粹的游戏,喧宾夺主,游戏成了教学的主要部分,而学习却成了多余的事情,这样就适得其反,失去了教学的意义。游戏和教学应该完美、合理地结合,游戏为教学而服务,教学借助游戏得以变得有趣,二者是相得益彰的关系,既不能为了追求趣味性,而忽视了教学任务,也不能一味地为完成教学任务,而弱化游戏的功能。例如,为了复习所学过的知识,我就采用了比赛的方式,把一部分学生分成两组,并把桌子摆到教室的两边,留一部分学生,当观众和评委,找一名语言表达能力较强的学生担任主持人,采用抢答题、必答题、互答题三种形式,进行比赛。因为形式得当,又显得别致新颖,所以学生都积极地参加,虽然表面上看,有点不像传统意义上的教学,但是却取得良好的教学效果,极大地激发了学生的学习热情,成为学生喜爱的一种教学兼游戏的形式,而且一直被学生所喜爱。

三、通过评价手段培养学生学习的积极情感

在小学阶段,因为小学年龄较小,心理承受能力较弱,对事物的认知辨别能力也较差,所以,对于他们的评价主要以家长、同学、教师的外部评价为主,但是学生因为年龄已经较大了,对于事情的认知已经有了自己的观点,已经渐渐有了自己的独立意识,所以教师可以通过一些手段,逐渐引导学生在外部评价的基础上,可以尝试性地进行一些自我评价,因为从某种意义上来说,自我评价更容易使学生形成学习的责任感,在评价的时候,一定要力求做到他评、互评、自评的有机结合,使评价尽量全面。在教学中对学生的评价是教学不可避免的一种手段。俗话说:“不加修理管理的树苗是长不大的。”所以,学生的学习过程实际上就是成长过程,在这一过程中,对学生及时进行评价,帮助他认识自己优缺点,好的继续发扬,不好的及时予以改正,这样才能保证他们能够顺利、健康地成长。教师一旦发现学生的优点就立刻进行表扬和鼓励,就会逐渐使学生拥有积极向上的学习热情。

总之,积极情感是学生在愿意学和喜欢学的状态下,努力克服学习中遇到的困难和障碍,从而保障教学活动顺利进行的一种积极情感因素,它是数学教学得以实现高效能的重要保障。教师要在教学活动中培养学生的积极情感,发挥其在教学中的重要作用。这是我们在漫长的教学改革中必须要注重的教育态度,应该引起全体教师的重视。

【责编 张景贤】

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