高中生物教学创新精神和创新能力的培养

吉令格

新课改施行之后，新的教育指导方针迫使中学生物教学进行必要的革新。传统的教学方式已经不能适应社会的发展，不能适应新时代对于新型人才的培养要求，所以必须要做出改变，这是时代的要求，是教育和世界接轨的需求。作为教育者，必须要认真领会新课改精神，转变自身教育观念，学习和探索新的教学方式，积极推行素质教育，为我国的教育改革，增资添彩。在教学中，我们要利用科学的教学方法，培养学生的素质，激发学生的学习潜力和积极性，培养学生创新能力和创新思维以及良好思维品质，利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，使他们掌握更多的生物学知识。

现代教育理论提倡对学生进行素质教育，所谓素质教育，就是通过我们的教学活动，根据学生的发展需求和社会发展的实际需要，全面提高学生的基本素质为根本目的，并使学生拥有积极的学习精神，提高学生的自主性和创造性等主体性品质。现代教育理论进一步明确了教师和学生在教学过程中的关系。学生是教学的主体，教师是教学的主导。也就是说教师的教学是为了学生的学习而服务的，教学应该以学生为主，要凸显学生的主体地位。新的教育理念提倡探究式、交流合作式的学习方法，提倡让学生快乐学习。具体到中学生物课程，就是要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。那么中学生物教学应该怎样做才能达到以上要求呢？笔者认为应该从以下几方面做起。

一、创设情境，激发学生提出问题、探索问题的积极性

学生学习最可贵的精神就是主动进行思考问题、探索问题的积极性。只要学生有了主动学习的欲望，那么学习的效率也会相应地提高，教学活动也就变得简单很多。古人说：“学起于思，思源于疑”，就充分说明了思考和提出问题在学习活动中的重要作用。因此作为生物教师，要想提高学生在学习中的积极性，就必须要创设适当的教学情境，为学生提供进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理的机会，使他们逐步学会运用已有的知识去获得新知识。这对增长学生的智力、激发学生的潜能、培养学生的创新能力起着重要作用，是教师的分析与讲解所无法替代的。

例如，我在教学“生物链”知识的时候，就没有直接采用传统的讲授模式，而是在黑板上贴上了几种图片，青草→野兔→狐狸→狼并且把它们排列成四边形的位置，学生看到我不讲课，而在黑板上贴出这样的图画，感到非常的好奇，不知道我要干什么。我的這一举动，激起了学生探索问题的欲望。我接下来，就对学生说：“同学们，老师在黑板上贴图片，是想交给同学们一个任务，大家有没有兴趣和信心完成这个任务呢？”由于已经有了前边的好奇心，所以学生都积极地回答：“我们一定完成任务！快说吧，是什么任务！”“任务就是大家按照原来我们分好的组，靠你们小组的力量，找一找这几种东西之间的关系，然后自己再举出有相似关系的两组植物和动物。好了之后，大家推选组代表，汇报你们的研究成果，有没有信心？”学生在我的鼓励之下，都开始认真、积极地探讨起来，还有的找资料，非常热烈。以上教学过程，体现了学生合作、探究问题的主体地位，而且还借助于教学形式的设计，使学生自己就产生了疑问，并激起了探索问题的欲望，他们就带着极其浓厚的学习兴趣，参与到寻找答案的活动中来。我认为，一位优秀的教师重要的是教给学生学习的方法，让学生自己去知识的海洋邀游。在教学设计时，就应充分地考虑到为学生创设一种能激起他们学习兴趣，并产生疑问的情境，使他们在产生疑问，解决疑问的过程中，学会知识，理解知识，学会学习的方法，提高他们的创新思维意识。

二、创设和谐平等民主的教学氛围，使学生拥有创新思维的空间

传统的教学模式，实际上就是教师独自表演的“独角戏”，学生只是教师表演的观众，一切教学活动都是围着教师的指挥棒在转，由于教师的自主性较大，所以就派生了“满堂灌”“一言堂”“体罚教育”等错误的、违背学生学习知识基本规律的落后教育方式。这样的教学所培养出来的学生，泯灭了学生学习的积极性和创新思维天性，扼杀了学生的个性发展机会，造就了很多有知识，却没有创造力的高分低能所谓“人才”。事实证明，这是一种非常不科学的教育方法，这种落后的教育模式，已经远远不能适应社会的发展，不能适应新时代对于有创新能力人才的需求。新的教育理念，提倡教学活动是以学生为主体、教师为主导的教学过程，所以教学就要体现学生在教学过程中的主体地位，最有效的方式就是教学要和谐、民主、平等地进行。只有在这样的氛围中，学生才有可能、有勇气进行创新思维。具体来说，就是生物教学时，教师要以平等的态度对待学生，不能像过去那样高高在上，要使学生体会到自己被尊重。生物教学活动中，我们要始终使课堂氛围处于一种和谐的、有趣的气氛中，让学生感到，学习生物是一件十分轻松有趣的事情。

三、科学运用类比方法，帮助理解知识要点

在生物教学中，许多的知识点都有很多相似点，但是其中也有许多不同点，这就导致学生有时会把知识弄混。这时，我们就可以采用类比的方法，使学生清楚知识点之间的异同，进而对知识理解的更加深刻，同时，也在比较的同时，又学会了一种学习知识的基本方法，并且能够在以后的学习过程中运用，这就是一种可贵的创新思维精神，而这正是我们教育的根本目标，所以在生物教学中，教师应该多开发一些教学方法，来促进学生的创新思维能力的形成。另外，生物教学当中，还会遇到很多的，根本就无法用肉眼观察到的过程，学生因此无法形成具体直观的经验。所以对于很多抽象的知识教师需要将其转化成形象的或与学生生活贴近的知识来讲解，这也可以运用类比方式来解决，帮助学生理解知识。

总之，充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力的学生，是新课程背景下高中生物教师必须深入研究和解决好的一个重要课题。需要广大教师在工作中，积极地探索、研究，及时更新自己的教学观念，充实自己的教学经验，为推进学生的创新思维和创新能力的形成，做出自己应做的努力。

【责编 田彩霞】