在中学语文教学中培养学生的创新能力

刘秀敏

《语文新课程标准》指出，要发展学生的语言能力，激发学生的想象力潜能，培养学生的创新能力。创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。尤其在中学语文教学中，实施创新教育显得更加重要、迫切。所以，一线的中学语文教师要依据语文学科的特点，不仅要让学生学好语文知识，还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。

一、善于创设轻松、愉快的学习环境

我们的课堂教学形式应该是灵活多变的，内容应该是形象生动的、丰富多彩的。培养学生创新能力的方式之一就是语文的课堂教学。教师作为课堂活动的组织者和引导者，要善于创设一种轻松的、民主的、愉快的学习氛围，使得学生能够主动、自发地参与教学活动，勇于表达自己的观点，对学习过程中的疑难有着浓厚的兴趣，敢于创新。而教师在课堂上要尊重学生，对待学生要公平、真诚。用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励学生独立思考，大胆发表自己的观点。这样，学生才会说真话，大胆争辩，才会碰撞出创造的火花。即使学生说错了，不要给学生全盘否定，要善于发现学生的优势，在表扬学生的基础上，让学生不断改正，不断完善。我们要允许学生有不同的观点存在，这样才能保持学生积极探索知识的主动性，进而为学生创新能力的发展打下良好的基础。

二、重视学生的情感交流

要提高学生的创新能力，就必须让学生自己去感受自己身边的世界，有自己的价值观，体现在课堂教学中，就是重视学生的情感体验。首先从课文中挖掘情感因素，中学语文的教材是极好的，每一篇都是佳作。里面的课文更是承载了作者的深厚的真情实感。只有充分挖掘课文里的情感因素，并且在课堂教学中加以展示，才能够触动学生的心弦，使学生与作者在情感上产生共鸣，从而使得语文教学的课堂气氛活跃，培养学生的创新能力。其次教师作为课堂的引导者，要从情感上去诱导学生。语文教学过程其实是教师、学生和作者三方的思想情感沟通的一个过程。其中教师的情感深深影响着学生对课文的内心体验和深化。所以教师自己的情绪被课文感染了，才能带动学生，打动学生的心弦。第三，强化学生主题情感的体验，发挥学生学习的积极主动性，让学生体验学习的真正乐趣及情感。这样做的结果，不但激起了学生学习的好奇心，强调了学生在学习中的个性，而且进一步提高了学生的创新能力。

三、支持学生发挥想象力

一位学者曾经说过，一个人的想象比他所学到的知识更为重要，因为知识有限，而想象无限。想象是一种结合已有的知识和经验，跨越时空，在头脑中形成富有创造性的新的形象，把概念性的东西加以形象化，而形象化的东西进一步丰富化。学生可以开启思维的大门，顺利开展自己的创造活动，展开想象的翅膀在天空中自由翱翔。由一草一木想到飞禽走兽，由一人一事想到整个世界；从一个思维跳到另一个思维，从那种角度跳到多种角度。想象力渗透在学生生活的方方面面，是塑造自我性格的必备能力之一，尤其是在培养学生思维能力，发展学生创新精神当中，想象具有更重大的意义。我们教师要积极支持学生异想天开，富有创造力的想象更是我们所需要的，这是培养学生创新能力的一个条件。如有的课文之后就有这样的练习：“如果你是……，你会……”等等。就是让学生发挥想象力，创造性地写出富有特点的答案。

四、感受生活，培养创新能力

学生在课堂上的时间有限，学到的知识也是有限的，他们课外的生活，也是学生生活和学习的地方，对于这么广阔的天地教师要善于利用起来，从课上延伸到课外，内外结合，为培养学生的认知水平、语言能力、思维活动和丰富情感做出自己应有的工作。如第二课堂、科学小组活动、艺术表演、社会小调查等等，并且在这些活动中学生通过与人们的沟通与交流，都能提高学生的创造性认识，都能有效地培养和发展学生的创新能力。同时，教师还要给学生创造条件，让学生尽可能多地接触生活，参加社会实践活动，并学会在实践中运用学到的知识，以获得丰富的创作源泉。如教师要组织学生参与社会公益劳动，在家里帮助父母干家务等，通过这些活动，让学生懂得生活的艰辛，多一些体验与感受，这对于培养学生的独立思考、创新能力无疑是非常有好处的。

五、利用好课余时间，开拓学生的视野

一般情况下，课余时间不被广大语文教师所重视，都是留一点作业，只要学生能够完成作业，就是万事大吉。实际上这是错误的，正确的做法应该是，在保证学生有充足的休息时间的前提下，要求学生利用好课余时间。鲁迅说过：“时间就像是海绵里的水，只要你肯去挤，就总会有的。”这是对珍惜时间最好的证明。教师可以鼓励学生读一些课外书籍，但是一定要保证所读书籍是健康向上的，既可以读儿童文学作品，又可以读一些世界上有名的文学作品。通过阅读，既可以增加学生的课外知识，又可以提高其阅读水平，还能提高学生对生活的是非辨别能力，并能丰富学生的思想情感，还可以提升学生的文学修养，对学生作文的写作，有极大的帮助。这就解决了学生写作文不会写，不知道用什么样的语言去表达心中的想法和感情的问题。实践证明，通过阅读文学作品，学生作文能力的提高确实有较为理想的效果，而且随着阅读量的增大，学生的写作水平和作文所表现的思想感情，已经接近成熟，其对于事情的理解，不得不让教师也感到佩服。

六、问题引发学生的思维活动

创新能力源于思维活动，在传统的教学中，学生习惯了被教师牵着走，思维处于被动。教师说得就是真理，教师的提问也多是模式化的，按照知识点的一二三进行，学生也会根据课外的答案回答出来，最终在考试时会得出高分。这就是灌输式教育的套路。现在的教育方式改变了这些，教师教学不能中规中矩，要有创新，提出的问题要能引发学生思考，不能让学生吃现成的。教师还要善于观察，从学生的神态上观察他们对问题的理解程度，从学生回答问题的方式上、内容上，了解他们对问题的理解和巩固情况，了解他们的思维能力，语言表达能力。在掌握了这些基本情况之后，就可以及时调控自己的教学方向，借以提高教学效果，提升语文课在学生心目中的地位。

总之，培养学生创新能力的这项工作是长期的、艰巨的，尤其是中学阶段正是青少年心智成长的阶段，创新能力的培养对学生以后的成长起着推动作用。作为语文教师，我们要善于根据学生的认知水平和年龄特点摸索出适合学生实际情况的，能培养学生创新能力的一套规律，并在课堂上加以体现，运用不同的方法来实现。这样坚持下去，我们一定会在很大程度上发展学生的创新思维，进而大大提高学生的创新能力。

【责编 田彩霞】