如何培养小学生英语单词的认读能力

田伟

国家对小学生开设了英语课，由于小学生没有系统地学习过英文字母、音标，所以就没有办法依据英语单词的发音规律来拼读、巩固及记忆单词。这在一定程度上打击了小学生学习英语的兴趣，也影响了他们对英语知识的进一步运用。而学生综合运用英语能力的形成又有赖于学生对单词的正确认读。英语单词的认读是英语各项能力中的基础。在多年的英语教学中，我发现小学低年级学生在认读单词的时候存在着较大的困难。我们的学生看着单词，会说会写，一旦把单词放到句子或者课文里面，学生就不认识了。他们把单词和句子、课文割裂开来，这样的结果既巩固不了所学知识，又提高不了自己的语言技能。《英语课程标准》指出，能够依据英语单词的拼读规律，读出比较简单的单词，学生应该能指认物体或者看着图片，认读所学词语，在实物或图片的帮助下，能看懂一些简单的英语小故事。所以，培养小学生英语单词的认读能力是尤其重要的。提高学生的认读能力不但有利于培养学生的口语表达能力，而且也为进一步的英语学习打下了坚实的基础。那么，如何提高学生英语单词的认读能力呢？下面我们就来谈谈这个问题。

一、汉语拼音巧利用

汉语是我们的母语，我们有这样好的语言环境优势，就要好好地利用起来。由于我们的学生对汉语拼音知识都已掌握，基本上形成了运用拼音知识就可以完成朗读和阅读的能力。汉语拼音里面的许多发音类似于英语的发音，我们教师就可以在英语教学过程中，把英语的字母发音与相似的汉语拼音结合起来，向学生进行英语单词的教学。如汉语拼音中的声母的发音与英语字母中辅音就很相似，音标[P]与声母P的发音基本相同。我们可以利用这一特点，在学生认读单词和记忆单词方面给予有效的帮助。这样做不但提高了学生学习英语的积极主动性，又缓解了学生记忆单词的困难。

二、单词呈现方式多种多样

由于小学生的年龄特点限制，他们对事物的认知水平是非常有限的，在很大程度上取决于对事物的直观看法。那么，我们的学生对所学东西的感知和理解，往往也是由物体呈现的方式来决定的。因此，在教学单词的过程中，我们教师呈现单词的方式应该尽量多样化。例如，具体实物、美丽图片、简单的画作等等。如颜色的教学，blue/yellow/black等，我们就可以用各式各样有着鲜明颜色的物体进行教学。对一些简单实物的教学我们教师可以采用简笔画教学法，苹果、橘子、香蕉等水果可以在黑板上画出相应的图画，并且加以鲜艳的颜色涂好，以此来吸引学生，学生非常有兴趣，注意力高度集中，这样学习单词效果非常好。

三、培养习惯，提高能力

要提高学生的认读单词的能力，前提是让学生学会指读单词，也就是说，学生从小就应该养成指读单词的习惯。不仅如此，还应该能够指读组成单词的字母，逐一拼读，进而逐步养成指读单词的好习惯。长期坚持下去，学生就会轻松地指读单词、句子，那么学生学习英语就不会感到陌生，也就不会有太大的压力。

四、板书设计，有趣合理

板书是教师对一节教学内容的有效提炼和准确概括。我们平时就要养成设计好板书的习惯。知识呈现应直观形象、重点突出的板书给学生的印象才会深刻，知识建立的结构才会在他们的脑海中挥之不去。教师的板书让学生看了就明白，往往也会激起学生的求知欲。我们教师设计的板书越新颖，越与众不同，或者有一定的变化，都能容易引起学生的好奇心。所以，教师对板书的设计尽量形象化、直观化。如在书写比较重要的单词时，我们可以用比较亮的颜色的粉笔来书写，与其他的白色粉笔书写的字对应起来，这样就会给学生一个非常强烈的视觉冲击，引起学生的注意，单词给学生的印象就会很深刻，那么学生的单词认读能力就会有很大的提高，认读效果也是非常好的。

五、温故知新，反复认读

在学习了一段知识之后，教师往往会带领学生巩固前面所学过的学习内容。在英语教学中，这一点是很重要的。我们要时常注意新旧内容的衔接与连贯，学习新知识要带带旧的学习内容，在复习旧知识的过程中引出新知识。如学习了单词“make”，我们就要让学生联想到“take”“lake”。这样的做法学生会很容易接受，而且对这几个相似单词的印象会更深刻，自然而然他们对新单词的学习就会很容易，此外，又学会了一种认读单词的方法，学生何乐而不为？如此新旧循环不止，即我们的教学活动中反复出现学过的内容，这样有利于新旧知识的自然衔接，从而使学生学起来更加得心应手。

六、加强学习方法的指导

部分学生觉得英语很是神秘，在学习过程中稍微有些困难，就打退堂鼓，甚至厌弃学习英语。所以，我们要经常给学生指导一些常用的、适合我们学生实际情况的学习方法，以此揭开英语那神秘的面纱，让学生不再退缩，爱上英语学习，能够自觉地进行学习，发挥自己的学习积极能动性。如随着学习程度的加深，学生单词的词汇量也越来越大，需要记的东西也越来越多。如何记忆单词？我们可以这样指导：联想它的反义词、近义词及不同的意思。“short矮的”，反义词是“tall高的”，也可以是“long长的”，因为“short”还有一个意思：“短的”。通过这些方法，不仅可以加深学生对所学单词的印象：出现一个单词，能联想到四五个单词，而且也提高了学生的单词认读能力，从中也掌握了一些学习英语的方法。

综合上述，对学生单词认读能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，这需要我们教师长期的、不懈的努力。在实践教学活动中，我们要善于从平时做起，根据小学生的认知水平和年龄特点，以及我们当地教学的实际情况，逐步为学生摸索一套适合学生的、能为学生所接受的、积极有效的单词认读方法，从小就培养学生的认读英语单词的能力和习惯，以引起学生学习英语的好奇心和学习兴趣，保持他们强烈的求知欲，为学生进入中学学习英语夯实基础，使学生不在为学习英语而苦恼。只要我们能够有效地利用汉语拼音的优势，在课堂上设计有趣味又合理的板书吸引住学生的注意力，在呈现新单词的时候形式多种多样，讲解知识引旧趋新，用切实有效的、学生也乐于接受的学习方法来培养学生的单词认读能力和习惯，我相信，学生的英语成绩不仅会大大提高，而且学生的其他学科的学习也会逐步提高。

【责编 田彩霞】