注重实验探索 强化能力培养

刘志梅

中学物理课是中学阶段教学难度比较大的学科，因为其独特的学科结构和学科特点，导致一部分学生不愿意学习物理课程，这实际上也是学生“偏科”的一个原因。之所以这样，是因为物理课程是一门纯科学的学科，科学性很强，道理很深奥，需要较强的理解能力，才能学好物理课程。根据实践可以明确地看出，要想学好物理，就必须重视物理实验，原因是物理本身就是来源于生活实践，来源于实验，物理的知识和理论是从实践和实验中得到的经验的升华。另外通过多做实验，可以激发学生探索知识的积极性，增强求知的欲望。

长期以来，由于物理教學受传统教育观念的影响，灌输式教学，死记硬背成为教学的主流，认为书本理论知识的讲解是教师让学生掌握的重点，这样才能考出好成绩。因此，教学中教师多数只重视讲解过程，而对于实验却很轻视；重视题的结论，而且要求学生记住、记牢，但是对具体的解题过程或者原理得来的过程不加重视；只重视知识的传授和接纳，却对知识的学习方法不加训练。要解决这些问题，第一，教师要扭转自己的教学思想，认真领会和贯彻新的教育理论指导精神，学习新的教学方法，并且积极尝试新的教学方法。第二，有关教育主管部门要对学校进行监督，使有条件的学校，务必开好物理实验课。第三，对于没有试验条件的学校，教师尽量根据学校的条件，进行物理实验教学。第四，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。那么，怎样设计物理实验教学方式呢？

众所周知，物理学是一门实验科学，需要用实验的方法来验证其中的很多定理和理论，但是初中生因为抽象思维能力较弱，如果仅凭教师的讲解，学生是很难理解这种抽象的知识，就更不要提有较深的理解了。所以通过开展实验探索教学，不仅能为学生提供丰富的感性认识，而且为学生能力培养创造了良好的条件。当然，实验探索教学思路的制应该根据学生的认知规律、年龄特点、心理特点，采用启发式的教学思想进行设计。在实践中，我们设计了以突出实验教学为宗旨，能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，经过实践对于学生的实验能力和对知识的认知水平都有所帮助。

我们所设计的物理实验课程主要包括以下环节。

一、创设实验情境

这是教学准备阶段，只有为学生创设一个实验的情境，让学生有进入实验的兴趣和欲望，才会使学生能更好地进行试验，验证所学的物理知识。因为物理是来源于生活，用于解决生活中的实际问题，所以教师可列举生活中的实际事例，并准备好实验用的物品，为了进一步激发学生的兴趣，教师可以自己先进行演示实验，让学生进行细心的观察，之后教给学生实验的注意事项和基本过程。例如，“浮力的利用”一节，我就拿着一个小铝片，然后问学生：“同学们，你们猜一猜，我把这个铝片放到水里，它会怎么样呢？”学生非常肯定地回答：“一定会沉到水底！”，我说：“对！但是同学们，你们想一个什么样的方法，可以不让小铝片沉入水底呢？”于是大家都开始积极地讨论，思考解决的办法。通过这样的小演示实验，激发起学生思考问题、解决问题的积极性，并且使他们有了进行实验验证自己猜想的欲望，为进一步的教学打下了良好的基础，这就预示着教学成功了一半。

二、根据实际情况提出问题

一般通过前边的演示实验，教师要能够根据学生的实际情况，提出一个或两个需要研究的问题，使学生清楚本节课所要达到的实验目的。有了目标才有进行探索的兴趣，有了探索的兴趣，才会有进行实验，寻找问题真谛的积极性。所提出的问题要和本节课教学目标相一致，而且还有一定的思考价值，问题既不要太难，也不要很容易，太难会使学生望而却步，失去了学习的兴趣；太容易，不用思考都知道问题的答案，就失去了思考的价值。如在学习“什么是力”一节时，在列举大量实例的基础上，可问学生：“我们平常接触了不少力的现象，谁能给力下个定义？”引导学生进入积极的思维状态。

三、探索知识

在提出问题以后，也就是有了要研究的目标以后，就可以让学生自由组合，分组做实验，以便于合作探究问题的答案。当然，要进行试验，就必须要有实验方案，所以教师要求学生在自己的小组内，采用合作的方式，共同研究本小组的猜想结论的基础上，引导学生设计实验方案，然后报告教师，教师进行指导和修正。之后再进行演教师示或随堂实验。如讲“蒸发”一节时，研究影响蒸发快慢的因素，可引导学生利用控制变量的方法设计三个小实验：（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪滴干得快？虽然教材中未出现该实验，但它不仅使学生懂得影响蒸发快慢的知识，而且渗透了物理研究的方法。

四、运用知识

在经过实验环节验证了所学知识的正确性以后，教师应该让学生把所学的知识运用到实际问题解决中去。以便于进一步深化对知识的理解程度。即根据得到的结论，联系实际进行举例或解释现象。例如，在学习完“压强”一节后，教师可以让学生想一想生活中哪些地方利用了压强的知识，哪些地方需要增大压强，哪些地方需要减小压强。学生积极性都非常高，有的说在冰上滑行需要减小压强，目的是怕落到水里。有的说，墙上钉钉，需要增大压强，才可以省力地把钉子钉进墙里。通过这一环节，既让学生理解了知识，又加强了与实际的联系。

总之，物理教学是一门很深的学问，也是一门艺术，要想把物理课程上好，就必须重视实验的用途，充分发挥实验在物理教学中的作用，使物理教学回归到其本应该有的教学方式上来。“从生活中来，到生活中去”是学好物理的基础，所以作为物理教师应一要在物理教学中运用好实验，为物理教学增光添彩。

【责编 田彩霞】