浅谈初中物理教学

徐根

摘要：如何提高初中物理教学效果，培养学生良好的科学素养和学习能力是初中物理教师所面临的课题。笔者认为在教学中，我们要以人为本、因地制宜，提升学生学习物理的兴趣，引导学生阅读教材，培养学生的观察能力；在实践中使学生的物理知识得以升华，使其思维更加敏捷、高效，从而达到学生轻轻松松的学，教师轻轻松松的教。

关键词：初中物理；方法；分析；兴趣；能力；思维

大家都知道，教师的教，目的是为了“不教”，而是启发学生会用已学知识，通过自己的独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。那么，作为中学物理教师，我们究竟该如何教好中学物理呢？

一、必须细读书，多设问，以培养学生的自学能力

课本是教师的教学用书，也是学生获取全面知识的一个主要学习材料，所以教师必须指导学生认真阅读教材，从中发现问题，分析问题，解决问题，才能逐步提高学习水平。教材阅读要细化为课前阅读、课堂阅读和课后阅读。课前阅读，要求学生有的放矢。教师一定要按新课程标准的要求，拟出阅读题纲。这样使学生既可以养成良好的学习习惯又可以形成一定的自学能力，从而达到高效学习。课堂阅读，要求学生对那些重点知识（概念、规律等）引读或默读，边读边忆，对于关键的字、词、句、段要用符号标示出来。如读“重力的方向是竖直向下的”中的“竖直”；比热容概念中的“单位质量”和“温度升高（降低）1℃”等。只有抓住关键处，才能得以深刻准确理解。当然若遇疑难时，要反复推敲：为什么是这样，不是那样？这样更有利于培养学生的刻苦专研精神和学习物理的兴趣。课后阅读，须结合课堂笔记，认真总结归纳。每课学完以后要理思路，每章学完后要将整章内容形成系统的框架。这样才可以将知识理解消化，变成自己的。如果课后“不管不问”，那么对所学知识只是一个局部的认识，一盘散沙不能达到知识的升华。这就是我们在试卷中对一些综合性试题无从下手的原因。

二、细观察，会观察，培养学生的观察能力

观察是一种重要的研究手段，也是一种物理学习的能力。物理学发展史上，伽利略由于观察教堂里吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应。在物理教学中教给学生系统的观察方法至关重要。具体来说，观察主要有这几个方面：（1）对物理现象与物体外部形态关系的观察；（2）对物理现象与物体内部结构关系的观察；（3）对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。在物理教学中，教师要充分利用实验仪器、挂图、自然环境等直观装置及操作过程指导学生有目的地观察，深入细致地观察并认真思考。比如，讲内燃机时，对于汽油机、柴油机的构造及工作原理的讲解，只让学生死看课本，很难让学生理解。结合挂图和实物模拟工作过程，便可以化抽象为形象具体，加深理解和记忆。所以培养学生的观察能力对于学生综合能力的发展起着积极作用。

三、会分析，懂方法，提高和发展学生思维

物理习题课是中学物理教学不可缺少的环节，对于学生牢固掌握好物理基础知识、提高物理基本技能，提高分析和解决问题的能力，起着重要的作用。我国著名教育家叶圣陶先生提出：“凡为教者必期于达到不须教。”为达到此目的，教师在习题教学中，不仅要使学生学会解题，更重要的是使学生学会分析、解决问题的方法。教师应做到以下几点。

1.习题选择要有目的性和针对性。即在选择习题时，针对教学目标、考查知识点以及学生的学习现状，多多推敲，合理选题，使学生通过练习能进一步巩固知识，思维能力得到进一步发展，切忌随意性和盲目性。同时习题选择要少而精，一个好的习题就是一大类习题的综合和代表，教师必须精选知识覆盖面广、典型的习题，让学生在解决问题的过程中，梳理知识、对基本概念进行辨析、掌握规律，从而培养学生分析、解决综合问题的能力。

2.在讲解习题时要利用多种形式教学。一题多解，培养学生的发散思维，如讲解密度知识的应用：判断物体是否空心的问题时，我们既可以对比密度判断，也可以对比体积判断，还可以对比质量判断。教师要加强一题多解的训练，巩固学生的知识基础，发展学生的发散性思维，培养学生对所学知识的理解和应用以及学生的创造能力。我们还可以利用一法多用，渗透思想方法。如控制变量法的应用中，教师总结：探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响液体内部压强的因素、探究影响浮力大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、探究影响电流热效应的因素、探究动能的大小与哪些因素有关等都用到控制变量法。利用一法多用的形式，渗透科学的思想方法，使学生感悟如何分析问题和解决问题，确定解题思路，然后考虑运用相应的物理规律。这将使学生的知识和能力达到一个新的水平。

四、想方设法，培养学生学习物理的兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”因此，教师应给予每个学生无私的爱，多表扬，少批评，在教学过程中注重激发学生的学习兴趣。这样，学生在接受知识的过程中能产生满意、喜悦的心情，才能够愉快地接受知识，让学习成为一种乐事。那么，在教学中如何培养学生学习物理的兴趣呢？答案是源于教师，源于课堂。如果教师有渊博的物理相关知识，比如你很精通维修电器，而且在上课时能穿插一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对教师很钦佩，这样便能提高学生学习物理的兴趣。如果教师有幽默的通俗的教学艺术，那么，学生学习物理就像在知识的海洋中航行，他们就不会感觉到学习物理是抽象的，而是比较容易的。这样学生也愿意学习物理。如果教师的教学能联系生活，多找一些实例，例如学习杠杆知识时，引入埃及金字塔的修建故事；为什么游泳上岸时人会觉得冷；GPS定位系统的同步卫星问题等。如果实例都跟生活相关，能够解释平时想知道，但又不懂的事情，那学生自然会有兴趣。

总之，兴趣、阅读、观察、实践等是相互联系、相辅相成的。在教学中，以人文本、因地制宜，我想教好、学好中学物理不是难事。

参考文献：

1.廖伯琴、张大昌，《物理课程标准解读》，湖北教育出版社

2.刘炳升、李容，《义务教育课程标准实验教科书物理》，江苏科学技术出版社

3.刘炳升、李容，《物理教学参考资料》，江苏科学技术出版社

【责编 田彩霞】