浅谈中职数学课堂教学

林钦明

摘 要：中职生不仅数学基础较差，而且职业兴趣定向较早，他们不自觉地将兴趣集中于自己的专业，所以不少学生对数学课的基础性和重要性认识不足，学习态度不积极。这些因素影响着中职生的数学学习，也影响着中职学校数学课堂的教学质量。如何有效地开展数学课堂教学、转化数学学困生便成为数学教师普遍关注的紧迫课题。本文就中职数学课堂现状和教学经验略谈几点体会。

关键词：中职；数学教学；课堂教学

随着计划生育的实施，初中毕业生数量不断减少，加上高中扩招及大学录取率不断提高，导致中职招生难且大部分中职生是数学学困生，他们的数学基础尤为薄弱，个别学生甚至可以说是在中小学就被“边缘化”的学生。针对这一现状，认真分析中职数学课堂所面临的问题，正确对待学生数学学习困难的原因，积极开发学生潜能，全面提高中职数学教学质量是摆在每位中职数学教师面前的现实任务。下面笔者就自身体验谈谈中职数学课堂教学中的问题和体会。

一、中职学校数学教学中急需解决的问题

1.招生及管理制度有待完善

从教育政策与制度上来看，招生及管理制度有待进一步完善，要避免中职的招生市场化及招收初中未毕业学生。只一味招生，而不考虑学生该学的知识有没有学，这给中职数学课堂教学带来难题。

2.学校缺乏竞争机制，教师缺乏创新意识

搞高数学教学质量的关键在教师，如果数学教师不能及时更新教学观念、改变教学模式，就不能挖掘中职学生学习数学的潜能，也不能提高教学质量。

（1）大部分中职学校校内缺乏竞争机制，相当多的教师进取心不强，虽然教师的学历达标率较高，但真正潜心钻研教材和教法的教师并不多。

（2）中职学生没有升学压力，学校教育的重点一般放在专业教学上，教学管理的焦点一般也是专业教学。因而，对于数学教学经常消极处理：一而再，再而三地降低教学难度。与此相应的是考试难度不断降低，考试的目的退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率达95%以上。

（3）中职学生学习数学的兴趣进一步丧失，教师教学成就感也就明显降低，失去了自我提高的内驱力，这不可避免地影响到教师教学能力的提高，进一步影响到学生职业能力的养成，教学相长无法实现。

3.学生缺乏学习数学的激情与兴趣

中考过后，大量学优生纷纷选择达标高中，选择中职学校的大部分学生在初中阶段数学基础比较差。数学学科相对枯燥，加上中职学生学习目的不明确，没有养成良好的习惯，他们选择中职学校的同时职业兴趣定向较早，会不自觉地将兴趣集中于自己的专业，所以不少学生对数学课的基础性和重要性认识不足，甚至产生学不学无所谓的想法。具体表现在：

（1）学生基础知识不扎实，基本技能不熟练，缺乏毅力和耐心，学习数学时，一遇到困难就丧失信心，不愿意想办法克服困难，久而久之，问题越积越多，学习也越来越困难，导致学习动力不足。在数学情感、态度、价值观方面，学生表现为缺乏学习数学兴趣、态度消极。

（2）虽然初中和中职都在推行新课程的改革与实验，但不少教师还没有从传统的教学模式中解脱出来，教学方法陈旧；学生还是处于被动学习状态，学习兴趣不浓。具体表现为：学生听课情绪不高，有的甚至打瞌睡或看与数学无关的书；回答问题不积极，课后几乎没有学生找教师解决疑难问题。

（3）学生作业抄袭现象异常严重，不是抄袭就是干脆不做。学生不去思考，只把作业当成教师布置的任务，并不当作自己应该做的事，也很少去改正作业中的错误。

二、提高中职数学课堂教学的有效性

针对目前中职数学课堂现状，结合自己的教学实践，笔者认为要提高课堂教学有效性，就要结合学生及其所学专业的特点，在课堂教学上做到以学生为主、因材施教，加强对他们专业课与数学课的分类导学，通过教学理念和教学方式的改变促进数学课堂教学的有效开展。

1.加强目的性教育，树立学生学习信念

在数学教学过程中，教师要重视对学生进行学习目的教育，学好数学是进一步学好其他专业课的基础，可以培养和锻炼学生的逻辑思维能力，为掌握各种有用的社会技能奠定良好的基础，也能为提高学历提供保障。

同时，让学生明白数学源于生活并服务于生活。我们学习数学的目的，是要学会思考问题，并应用于解决生活中的实际问题。

2.营造宽松、和谐、民主的师生关系

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有、也不可能有对于真理的追求”。课堂教学的目的在于促进学生能力的提高和发展，使每位学生不断获得新的知识和技能，课堂教学过程也是师生情感交流的过程。一旦师生建立良好的情感，数学课堂就会慢慢形成愉快、和谐的教学气氛。

此外，教师要尊重学生，真正理解和信任学生，平时注意多鼓励学生，就会赢得学生的信任。对于学生的过错，教师不能急于批评，要帮助学生分析问题、解决问题，使学（下转第108页）（上接第75页）生能正确认识自己的错误，从而避免再次出现类似的问题。

3.适当、巧妙运用有关资源

在教学过程中，教师要努力把握“以学生为中心”的思想，注重对多种学习资源的优化配置和合理使用，有效满足学生的心理需求；其次，要根据学生的实际，设计学生熟悉的教学情境，激发学生的探究欲望，吸引学生主动参与课堂教学。

4.注重基础教学，把握适度原则

教学中，教师应在理解教学大纲基本要求的基础上，适度把握教材难度，要从中职学生的实际出发，以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学目标，把学生的挫折感降到最低，让学生在体验成功的过程中变得爱学、乐学。

5.实行分类教学，因材施教

中职学校专业较多，不同专业对数学的要求差别很大。学生努力的方向和奋斗目标也不尽相同，有的立志于升学继续深造，有的希望扬长避短，凭一技之长能有一份好的工作，因此，教师要注重教学内容的针对性，对不同专业的学生进行分类 教学。

6.建立合理的评价方式，重视学生的学习过程

在中职数学教学中，教师对学生不应再采取单一的、以考试结果为标准的评价方式，因为简单的量化不能全面考核学生的学习成效。教师要注重观察学生的学习过程，对努力、认真的学习予以肯定，将平时成绩与期末考试成绩按一定比例相结合，即采取形成性评价方式进行考核，对学生会更加公平。

总之，教师应意识到，考核评价要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，要对学生在学习过程中表现出来的学习动机、行为习惯、情感态度等进行评价，善于发现学生学习过程中的优点，保护学生学习的自信心。

7.适时开展活动，提高学习兴趣

只有对所学的知识产生兴趣，学生才会表现出学习的积极性，能发挥主动性，主动学习，遇到问题积极解决。因此，在教学中，教师可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导过程、计算等变得有趣，可以引用生活、生产实例，结合数学题目，让学生轻松学习知识，体会到数学知识的趣味性和实用性。

总之，在教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性，要根据学生的学习特点、个性差异进行教学。同时，教师要注重提高自身专业素质，为学生树立好榜样，多与学生进行交流，并给学生提供自主探索与合作交流的机会，这样有助于激发中职生对数学的学习兴趣，从而提高教学效率。