加强语文课堂教学改革的几点体会

张立生

河北省秦皇岛市青龙满族自治县安子岭初级中学地处燕山余脉的大山脚下，这里地理位置偏僻，交通阻塞，和外界信息交流沟通很慢。农村初中学生的知识面比较窄、基础知识差、学习方法呆板等，但是这些绝不能代表农村初中学生智力发展水平低，这主要是农村初中的客观条件限制的。因此，要有效提高农村初中语文课堂教学水平就要加强农村初中语文课堂的课堂改革。在坚持课堂改革的前提下，我们教师要因地制宜，大胆创新，不因循守旧，要从学生的实际情况出发，因材施教。我们在面对学生时要循循善诱，精心施教，积极培养兴趣，耐心辅导。

一、改进教学方法，活跃课堂气氛

农村初中的学生，比较突出的特点是知识面比较狭窄，学习兴趣低下。面对这样的问题，如果我们仍然恪守“填鸭式”的教学模式和方法，每堂课都由教师包办代替，在课文讲解的过程中，每教授一篇课文，都是用教师泛泛地“讲解”一遍，具有戏剧性地“问”几个学生，结论性地在黑板上“抄”上几条。教材的内容事无巨细，大大小小都要面面俱到，唯恐有没有讲到的地方。我们错误地认为只有这样才能拓宽学生的知识面，其实正是这样才造成了语文课堂教学效率不高，语文教学成绩上不去。因为教师的包办代替导致教与学的严重脱节，教学的目的不是真正为教学服务，没有能够真正调动学生学习的积极性和主动性。要调动学生学习的积极性和主动性就要立足于培养学生的兴趣。

培养学生兴趣的主要途径就是活跃课堂气氛，改革课堂教学结构。我认为要从训练学生的思维出发，把课堂教学程序分为指导预习、讨论评议、解疑精讲、设置练习四个步骤。但是这四个步骤并不是一成不变的，也不能把一堂课按照程序四等分，在具体实施中，有时应该以自主阅读为主，有时应该以讨论为主，有时应该以精讲为主，而有时应该侧重练习。例如，现行教材中的大部分现代文都比较浅显，在讲解上不需要费多大力气，教师可以根据课文的不同特点，教给学生阅读方法，让学生自己抓住课文的重点和难点，通过练习的设置，让学生阅读、理解。最后，教师根据学生的理解程度，给予指导点拨。这样的教学方法，既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生学习的積极性，让每一个学生在课堂上都有所得。当然这样进行教学，教师备课量会随之增加，备课难度会增高。教师不仅要过教材关，而且更重要的是要过教学关，这就要求教师必须根据课文的内容特点、学生的接受程度，来确定教学方法。

二、运用解疑、精讲、多读、勤练的方法

在二十几年的语文课堂教学实践中，我们着重运用解疑、精讲、多读、勤练的教学方法。指导学生养成读书习惯，运用读书方法，会读书，多读书，读好书，读懂书，形成自学能力，这是提高语文教学能力的根本途径。“会读书”这一环节抓好了，就相当于开启了学生智慧的大门，能使学生在知识的海洋里自由遨游，终生受益无穷。精讲、多读、勤练，这三方面最重要的一环是精讲。只有精讲，才能有更多的时间去读书，多读书，读好书；只有精讲，才能有时间让学生在课堂教学过程中把教学过程变为学生训练提高的过程；只有精讲，才能发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。

所谓精讲，就是教师要讲在点子上，起到举一反三的目的，促进学生动口、动脑、动手，从而获得好的学习习惯，提高思维理解能力。这样，既能让学生把一篇课文读熟、读懂，又能挤出时间让学生接触一些文章，拓宽他们的视野，增长知识。具体做法如下：

1.确定精读篇目，以少带多，以点带面。早期的初中语文教材在编排上有讲读课文、课内自读课文，还有课外自读课文。各单元的讲读课文都是精读篇目，这样就可以以少带多、以点带面，举一反三，以教师的讲解来带动指导学生的阅读，培养学生的自读能力。如初中语文第二册中第一单元的五篇课文：《我的老师》《卓越的科学家竺可桢》被确定为精读课文，《任弼时同志二、三事》《老哥哥》《中山先生的习医时代》为自读课文。备课之初我们确定本单元的重点——围绕中线选择材料、组织材料，并通过典型事例和人物言行揭示人物的精神品质。精讲的两篇课文分别用三课时完成教学，主要让学生明确中心和材料的关系，材料为中心服务，围绕中心选取典型事例。而在进行课内自读课文的教学中，我们教师只需要略加点拨，主要让学生自己阅读并进行类比推理，每篇课文只需要给一节课时间，就能够很好地完成任务。

2.抓住重点，以点带面，这是精讲的核心内容。一篇课文要讲的东西很多，教师在备课过程中应该善于取舍，不能贪多求全，面面俱到。教学大纲把课文按对象、阶段、体裁分门别类地进行编排，并且对每篇课文提出具体的教学要求。教学重点分别放在教材中的“思考和练习”上。例如，初级中学语文第二册的两个小说单元，都具有各自的具体要求。《梁生宝买稻种》的学习重点是人物的肖像描写和任务的细节描写；《分马》的教学重点主要是如何运用人物的语言和行动描写人物；《行走灵官峡》的教学重点主要是教会学生学习正面描写和侧面描写；《小桔灯》的教学重点主要是要求学生理解小桔灯的作用和各种写法；《最后一课》的教学重点是学习对比写法和人物的心理描写。尽管以上所说的有关写作方面的知识和问题，但是如果我们教师能够抓住重点进行精讲，也就能做到一课一得，学以致用。

3.给后进生多一点关怀，少一些伤害。感情是相互交流、思想沟通的纽带，没有感情，教师就不可能去认真地关心爱护学生。师生关系密切，学生便会对其所教的学科产生兴趣。教师要特别关心学困生，让他们也能够体验到成功的喜悦、学习的乐趣。一些学困生经常受到家长的斥责、社会的歧视、教师的冷落、同学的嫌弃，因此心理上容易形成忧郁、孤独、焦虑情绪，甚至会出现厌学、逃学、辍学现象。教师应该多给学困生一些温暖，应该晓之以情，动之以理，使他们感到师长的慈爱，集体的温暖。这样他们就会逐渐地接近教师，接受教师，把教师当成知心人，对教师说实话，说知心话，才能出现师生的真诚沟通。后进生的思想如果有了改变，能听得进教师的教导，记得牢，这样才能有望改变学习滞后状况。

总之，农村初中语文课堂教学，面临着效率低，效果差的现状，需要我们一线教师努力探究、实践提高语文课堂教学效率的最佳方法。

【责编 张景贤】