新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略

李雷

摘要：新课程以现代教育理念为指导，强调以高效课堂的构建激发学生的学习兴趣，体现学生学习的主体性。在这种背景下，高中政治教学必须树立发展教学观，改革传统教学模式，通过构建新颖而生动的教学情境、引领学生开展热烈而有序的自主探究、采取直观而动感的电教手段、实施多样而恰当的教学激励等策略，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，调动学生学习的主动性、积极性，在高中政治高效课堂的构建中提升课堂教学质量。

关键词：新课程；高中政治；高效课堂；构建策略

课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径，高效课堂是教师教学活动的不懈追求。在新课程改革的大背景下，高中政治教学应该以提高学生的综合素质为第一要务，采取符合学生年龄心理特征和学科内容特点的教学策略，营造出情趣充盈、活泼生动、风采依依的课堂教学气氛，以由此构建的高效课堂促进学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面主动发展。

一、构建新颖而生动的教学情境

苏霍姆林斯基说过：教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛。由于高中生正处于心理发育的特殊时期，他们已经不像小学生或初中生那样活跃，乐于表现自己的喜怒哀乐。做不完的作业和练习以及巨大的高考压力让许多学生失去了对一些事物的好奇和兴趣，而现行考试模式又在一定程度上束缚了学生的思维。缺少学生的主动参与导致了高中政治课堂的“单调”“枯燥”。作为师生双边获得的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式。因此，我们必须在高中政治课堂教学中改变传统的教学环境和方法，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的高中政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。例如，在学习“文化创新的源泉和作用”这一框题时，我先给学生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲凉凄惨的曲调，给学生一种强烈的听觉震撼，心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨。在此情景渲染的浓烈氛围中，学生以主动的心理情绪参与教学活动，通过对情境的再加工，深刻领会到阿炳创作出这样悲惨曲子的缘由，并从中得出社会实践是文化创新的源泉这一结论。

二、引领学生开展热烈而有序的自主探究

新课程关注学生的个性发展，强调学生在教学中的主体地位，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的学习方式变革。高中政治教师要把“改变学习方式，提升学习水平”作为提升课堂活力的突破口，做好学生学习的指导者、学生学习活动的组织者、学生意见的倾听者。以发现和解决问题为主线，注重师生合作，生生合作，把学习主动权交给学生，潜心引领学生挖掘教材中蕴含的、能引发共鸣的探索问题，开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动。在热烈而有序的自主探究中增强课堂互动，给学生搭建自主获取知识的平台，使学生以快乐的学习心态，在能动的参与和探究中提高认识、形成能力。例如，在讲授“树立正确的消费观”这一框题时，我没有进行逐段讲读，而是先指导学生在阅读教材的基础上，联系学生中存在的“高消费、搞攀比”现象，提出问题“当代高中生是否还需要发扬艰苦的创业精神”，引领学生展开讨论和辨析，由于问题与学生的思想和生活密切相关，更容易引起学生的心理认同，学生思维活跃，学而忘我、乐此不疲，在不知不觉中进入了知识的殿堂。

三、采取直观而动感的电教手段

高中政治课的许多内容抽象、枯燥，学生理解起来有较大的难度，只有创设出一定的真实环境，才能丰富学生的感性认识，课堂教学的气氛和师生双边活动才能活跃，学生也才能真正理解政治理论的内涵。以网络多媒体技术为代表的电化教学手段，集声、光、图、色、影为一体，利用图片、声音、动画、视频等形式在较短的时间内为学生提供逼真、详实的学习材料，将语言文字描述幻化为具体的直观、动感场景展示给学生，突破了课堂教学空间与时间的局限，加大了对学生的感官刺激。原本教条的政治理论通过电教手段的动态显示，变得情趣十足。在丰富学生感性认识的基础上，启发了学生的思维，开阔了学生的思路，破解了学生认识上的疑惑。例如，在讲授“矛盾分析法是认识事物的根本方法”这一知识点时，我们结合教学内容给学生播放电影《辽沈战役》的片段，让学生通过再现的历史镜头充分感知当时敌对双方决策层的战略思想，由此明确社会现象是运动中多层次、多方面的矛盾统一体，主要矛盾和矛盾的主要方面决定社会现象的本质。毛泽东同志提出先打锦州战略决策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗争性的关系，是坚持矛盾分析方法的光辉典范。

四、实施多样而恰当的教学激励

教育心理学研究表明：在教育教学中给学生以肯定和鼓励，能够让学生产生巨大的动力，进而形成刻苦学习的积极性和主动性，并产生最高的学习效率。每一个人都渴望成功，喜欢被肯定、被表扬更是高中生的天性。为了构建高中政治高效课堂，使学生在课堂上始终保持旺盛的精力。我们应该尊重学生的个性差异，关注学生的发展进程，发现学生的闪光点。根据学生的兴趣、爱好、特长及自身条件，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案，给每个学生创设充分展现自己独特才华的机会，搭建起不同学生的成功平台。从不同的维度实施多样而恰当的教学激励，不失时机地给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬。特别注重对学习后进学生所取得的点滴进步给予及时的肯定，帮助学生在政治学习与实践中认识自我、肯定自我，有效激发学生自信。让教师的赏识与肯定成为调动学生学习情感、构建高中政治高效课堂的“催化剂”。

新课程改革让我们明确了素质教育这一教育原生性目标。我们要深刻领会新“课标”的实质，强化教学效益观念。以高中政治课堂的鲜活、精彩与灵动，吸引学生的情感投入，让学生在师生共同构建的高效课堂上自主探究、快乐成长。

参考文献：

[1]高军利，《新课程背景下高中政治高效课堂教学模式的构建与反思》，《神州（教育教学）》2011.12X

[2]陈丽容，《对新课程背景下构建快乐和谐高中政治课堂的探微》，《新课程学习（下）》2012.02

[3]李秀萍，《新课程下高中政治高效课堂构建与优化》，《文理导航（教育研究与实践）》，2013.02

【责编 田彩霞】