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新课程在农村小学实施中的困难

2013-04-29王洁琼

学周刊·下旬刊 2013年7期
关键词:困难新课程教材

王洁琼

鄞州区实施新课程已有八个年头。我们很多教师在经历了通时培训、学科培训等培训工作后,走上了“实施新课程”的讲台。但几年下来,我不仅没有感受到新课程带来的可喜变化,反而觉得“新课程”离我们越来越远。这不禁使我产生这样的疑问:新课程的实施在我们农村小学到底适不适合?到底还存在些什么样的困难?冷静地回想一下过去一年的点点滴滴,我觉得以下几点是我们农村小学实施新课程所面临的困难。

一、新的教学理念很难形成或很难应用到教学实践中

小学教师师资总体水平不高,综合素质难以面对课改的新形势,很多教师对课改热情不高,干劲不足,在培训学习时出现应付式。很多人认为学校年终考核、奖励都是以学生的考试成绩为标准,课改搞得再好,成绩上不去,还不是白费力气,吃大亏。因此很多农村小学教师,尽管嘴上喊着要推行“自主、合作、探究”的学习方式,要“用教材教而不是教教材”“要充分培养学生的兴趣”,但是这些教育理念一旦运用到课堂教学的实践中,便又成了形式主义,即所谓“穿新鞋,走老路”,你改你的,我搞我的。为了完成教学任务,为了应付考试,教师往往都是“争分夺秒”。特别对于后进生,能留则留,该补则补,有时甚至连他们上美术课音乐课的权利都给剥夺了。试想,在这么一个“教师主动教,学生被动学”的大环境下,又怎敢谈“新课程”呢?

二、教学手段落后

新课程打破了传统的“以教师为中心”的教学模式,要求“自主、探究、合作”,而实现这一点的一个重要前提就是需要有现代化的硬件做支撑。但是,我们农村小学由于资金缺乏,教辅资料不配套。缺少了教具和学具的农村小学课堂只能是“纸上谈兵”。很多教师的教学停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。这些都给新课程的实施带来了很大的不便,甚至可以说严重阻碍了新课程在农村的发展。

三、家长配合不够

长期以来,农村教育与城镇教育存在着很大差距,其中非常重要的一个方面,就是家庭教育。一部分农村的家长本身文化素质就不高,只念到了小学或者连小学都没念完,即使他想辅导孩子的学习,也往往是“心有余而力不足”。一部分家长空闲时还稍稍关心一下孩子的学习,忙起来就“两耳不闻孩子的读书事”了。更有一部分家长对孩子的学习漠不关心,甚至单纯地认为小孩会不会读书是天生的,自己根本管不了。而新课程的教材与老教材相比,知识面广了,实际动手操作也增加了,靠教师单枪匹马上几节课,学生根本消化不了。这就需要家长的大力配合,而农村教育在这块实在太薄弱了。

四、班额数太大,生源相对较差

新课程要求小班化教学,但我们农村小学由于教师配备有限或不足,不仅根本不可能做到小班化,而且很多班级都是超额的。五十多个人拥挤地坐在一间并不大的教室里,有时连教师想去做一下个别指导都不方便,如何谈得上“开放自主”呢?

与老教材相比,新教材覆盖的知识面非常广,这些知识很大一部分来自社会与家庭的熏陶。农村小学由于缺乏家庭教育,再加上学生开阔眼界、增长见识的机会又很少,与城镇小学生相比,自然所懂的课外知识就相对较少,自身素质也差一点,并且随着时间的推移,这个差距也会越来越大。所以由于学生自身的差距,同样的教材,农村教师教授起来又相对难了一点。

除了以上几点比较明显的困难外,新课程在农村小学实施中,还有诸如“参与、支持课改的大的社会氛围难以形成”“新课程专业引领落后”“课程资源开发的多样性不够”等问题。

由此可见,农村小学在新课程的实施中确实还存在诸多问题和困难,需要我们进一步去探索和解决,希望农村教育能早日走上富有自己特色的课改之路。

【责编 田彩霞】

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