历练之后的醒悟 比较之下的沉思

肖玉慧

每次踏进坪塬初中的大门，总有那么一种熟悉的味道：淡淡的故乡泥土的气息，同一方土地哺育下的孩子们红扑扑的笑脸儿，姊妹学校的同行们淡定的上课氛围.......而每一次的借鉴交流学习，总让人心里有一种不平衡感：同在新集这片天空下，为什么每一次我都会扮演学习者的角色呢？

新集学区与我所在的学校曾举行过多次高效课堂比武教学，每一次我都是积极的参与者，目的很明确也很简单——那就是锻炼自己。我就是想掀开“高效课堂”的神秘面纱，想经过自己的体验真真切切地体会传统课堂与高效课堂的不同，成为一个能多方面把握课堂教学技能的青年教师，成为一个能持久性地并及时学习与提高自己教学水平的优秀教学者，渴望自己能成为一个能适应各种教学模式的教学多面教学手。于是在学区的大力倡导下，我慢慢地在课堂上运用山西太古县“24字课堂教学模式”与山东杜郎口“三三六教学模式”上课，也去参加每次的高效课堂展示课比赛，由第一次的波澜不惊，到第二次第三次的失败，再到第四第五次的略微成熟，但是总感觉自己的课缺少了什么，有一个瓶颈存在而又总是突破不了。我当时很迷茫，面对一次性本科学历的青年教师不会上课的质疑，甚至面对能力的怀疑时我很愤怒也很无助，也曾懦弱地也将责任推卸到感冒等身体客观原因上，甚至真的怀疑过自己的教学能力有问题。每一次否定过自己之后心理总是有那么一种不甘心：我能力有问题吗？专业知识有问题吗？一次次地问自己。虽说现在的有些本科生可能会出现一些专业不精。实际经验缺乏等现象，但我知道自己大学四年并没有虚度，即使不是科班出生，但我有扎实的教育理论基础，我又有学习的能力与不断学习提高自我水平的能力......在否认了自己的知识与能力有问题之后，我深刻地反思着、寻找着出现问题的每个原因……

同时，与坪塬中学的交流学习也在进行，在这里有关高效课堂的理论正在有张有节地执行着。起先我有怀疑，也有不服气，因为同在一个学区，以前的公开课等等交流学习很频繁。总感觉那里的教师和我们同在一个水平，带语文课的几个教师的课我也很熟悉。但慢慢地我感觉到了他们的变化——由实施高效课堂起初阶段的对模式细则地机械式的照猫画虎到后来的全校范围内每一位教师都自如地运用统一的高效课堂模式，尊敬之情油然而生——为他们的执着，为他们的团结，为他们大胆的理念转变而肃穆。

在这里我找到了我的课堂总是平淡的原因，找到了我运用高效课堂模式上课的瓶颈的突破口。也许认识不足，但我列举了出来，希望能与看到这篇反思的同行们共同探讨。

第一，惰性作祟，思想不能根本性转变。所谓高效就是指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。高效课堂顾名思义就是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。首先，我们得承认高效课堂在传统教学中以教师灌输下为主导的大背景下是非常需要的，无容置疑。虽然高效课堂是传统课堂的继承与发展，但保守的传统教学的理念根深蒂固，运用传统教学的模式上课已经是一种习惯，要放弃多年的习惯而接受一套新的教学理念，如果没有大刀阔斧的指引者和自己坚定的信念是无法完成转变的。在课堂上不能完全地放心学生，不敢大胆地放开学生，还他们积极主动的学习热情……于是在观望的态度下，我落后了，落在坪塬中学的教师之后，成了学习者、借鉴者。

第二，缺乏持之以恒的坚持，没有做好打持久战的准备。如果在起初学习运用这种模式的时候，就能够清醒地认识到这种模式还课堂于学生，激发学生学习的潜能主动积极地做课堂的主人的特质，并将这种与众不同的符合学生学习本能的模式充满热情地运用于自己的课堂中，坚持下去，持之以恒，那么现在我已熟练地掌握了这门教学模式，从而更能为以后更深层次创造性地完善与钻研教学奠定坚实的基础。

第三，心态不稳，心理承受能力弱，好高骛远。现在一些年轻教师承受不了打击，经历几次小挫折之后害怕被否定，被怀疑能力有问题。更害怕旧事重提，被联系以前的一些不顺利的事情又遭遇能力的否定，这样造成滚雪球现象，心理压力不断地积累。所以我们应该有“瓦伦达心态”，不能把自己的大量注意力都放在对所做事情结果的担心、焦虑上，那样只会无形中增加心理负担，加大失败的机率。应该关注于事情的过程和细节，充分挖潜和发挥自己的潜力，一心一意把当前的事情做好。对于高效课堂我们应该不怕挫折失败，从每一个细节中挖掘出值得我们进步的东西，从而进一步提升自己的水平与能力的魄力。踏踏实实做好每一步，不应消极地应付，应该反复认真地思考，在思索、摸索、总结中求进步。

和着坪塬中学高效课堂轻盈的步伐，我们嗅触到了清新的气息，在春天布谷鸟报晓的叫声里，我们应该去寻找春天的足迹……

真心祝愿姐妹学校——坪塬中学在高效课堂的道路上能越走越出色，我们也会紧随后尘……

【责编 张景贤】