浅谈学生良好书写习惯的培养

周亚新

小学语文大纲指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。学生必须从小打好写字的基础。写字作为一种技能，必须经过反复的训练才能掌握。笔者在实践中指导学生写字，发现学生写不好字的原因很多，大致可以分为三类：一类是学习态度马虎，受情感的影响不好好写字；第二类是写字的姿势和技法不对，写来写去没有提高；第三类是观察领悟的能力比较差，写不出好字。那么，如何改便这种状况呢？笔者结合实际述说一下具体的做法。

一、科学指导，明白道理

苏教版小学教材十分重视学生习惯的培养，专门安排了相关内容，如正确的执笔方法和坐姿配上了真实的示范图，让学生一目了然，易于模仿。然而学生的真实情况是不能乐观的，一方面因为他们年龄小，写字姿势不能持久；另一方面也是因为他们思想上不够重视，常常有不少学生的姿势不正确。为此，我让学生通过操作正误两种执笔方法，使学生体验到执笔过高或过低会不利于写字用力；笔杆太靠前或靠在虎口处不利于写出字的笔锋，还会遮挡视线，久而久之还可能变成一个“刘罗锅”……经过亲身体验后，学生直接感受到了正确的书写姿势具有灵活性和协调性，从而真切地意识到：要想写出端正漂亮的字体，离不开正确的写字姿势和握笔姿势。端正坐姿，正确握笔，是写好字的前提。

二、开展活动，激发兴趣

练出一手好字绝非易事，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”的诗句对此给予了形象的描述。何以能让学生认真练字并且乐在其中呢？当然需要想方设法激发兴趣，让学生在充满兴趣的情态下积极主动地练好字，我组织了一些活动。

1.“大家都来摘星星”。我在班内设立了一份“得星榜”，用于记录语文学科的学习情况。针对写字的姿势和质量加以评比，只要在每次书写《习字册》的课堂表现达到要求，便能得一颗星登记上榜。一个月内累积到相应要求，就获得“书写之星”的奖状一张。学生好胜心强，积极投身其中，写字的氛围便日渐浓厚起来。

在这个横向对比的过程中，难免会有一些学生會感到落寞，我也不会忘记他们，适当减少难度，只要他们养成了端正的书写习惯，个体的纵向对比是有进步的，便能获得“进步之星”的称号，同样也能分享到成功的喜悦，使其习字的兴趣得以延伸。

2.“学习好榜样”。教师是人之师表，我国古代教育家孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”平时课堂上的板书，教师也做到一丝不苟，端端正正，成为学生书写的榜样。然而，树立学生中的榜样更具激励性。在第一个活动的基础上挑选出书写姿势最持久的若干名学生，练字时坐到每一排的最前端书写，让各个组的学生观摩；或是平时同学之间自由观摩学习。这样以点促面常抓不懈，激发学生更多更持久地掌握好书写姿势，提高书写质量。

书法艺术的美，可以愉悦学生的身心，激发学生习字的兴趣；而榜样的力量使学生学习兴趣的趋向性越来越明显，学习兴趣的持久性越来越强。

3.“我们是好同桌”。练字是一个既动脑又动手，心手相应的训练过程。好字是练出来的，教学生学会观察是第一要务。观察时先看生字的整体分布，每一部分的大小比例如何；再看笔形，看清每一笔画的形状，认识点画的用笔特点；三看点画的关系，看清关键笔画在田字格中的起讫位置。在平时的练字中，不少学生难免会“眼高手低”，这时如果写完就扔开，像应付差事一样，是很难进步的。那么，除了教师随时随地的垂范指导外，还可以发挥一些学生的力量，让同桌写完后自行与范字比较，一笔一画找出不同之处，进一步深入地抓住范字的某些特征。同桌之间互相比较，发现不足，及时改正，力求把字写得美观。如此反复比较，不断修正改进，培养了学生的审美意识，提高了学生的审美能力。有了同桌的督促，借助群体的力量，使更多的学生写起字来心领神会，心手合一。

三、常抓不懈，形成习惯

毋庸置疑，习惯是养成的，不是一蹴而就的。“拳不离手，曲不离口”，写字也是这样。

课堂上，每次书写前，学生都会吟唱《写字歌》，边吟唱边做到“头正肩平、脚踏实地、一拳一尺家一寸”，摆正姿势后才开始写字，教师始终严格巡查，帮助他们日复一日，持之以恒，养成好习惯。

在校外，也要努力得到家长的积极配合。除了发获奖喜报，表扬孩子在习字训练中的成绩，也可以动员家长为孩子订阅写字方面的报刊杂志，参加学校或少年宫的培训等等。家庭的重视，父母的督促，亲友的赞誉，在学生的心里可以产生长久的良性影响，使习字兴趣稳定发展，伴随成长，受益终生。

素质教育的要求是面向全体学生，写字教学的实践告诉我们：只要教师善教，乐教，科学引导，教给学生正确的写字方法，使他们养成良好的写字习惯，学生是可以写出一手好字的。

【责编 张景贤】