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浅谈学生良好书写习惯的培养

2013-04-29周亚新

学周刊·下旬刊 2013年7期
关键词:习字练字姿势

周亚新

小学语文大纲指出:写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段。学生必须从小打好写字的基础。写字作为一种技能,必须经过反复的训练才能掌握。笔者在实践中指导学生写字,发现学生写不好字的原因很多,大致可以分为三类:一类是学习态度马虎,受情感的影响不好好写字;第二类是写字的姿势和技法不对,写来写去没有提高;第三类是观察领悟的能力比较差,写不出好字。那么,如何改便这种状况呢?笔者结合实际述说一下具体的做法。

一、科学指导,明白道理

苏教版小学教材十分重视学生习惯的培养,专门安排了相关内容,如正确的执笔方法和坐姿配上了真实的示范图,让学生一目了然,易于模仿。然而学生的真实情况是不能乐观的,一方面因为他们年龄小,写字姿势不能持久;另一方面也是因为他们思想上不够重视,常常有不少学生的姿势不正确。为此,我让学生通过操作正误两种执笔方法,使学生体验到执笔过高或过低会不利于写字用力;笔杆太靠前或靠在虎口处不利于写出字的笔锋,还会遮挡视线,久而久之还可能变成一个“刘罗锅”……经过亲身体验后,学生直接感受到了正确的书写姿势具有灵活性和协调性,从而真切地意识到:要想写出端正漂亮的字体,离不开正确的写字姿势和握笔姿势。端正坐姿,正确握笔,是写好字的前提。

二、开展活动,激发兴趣

练出一手好字绝非易事,“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛”的诗句对此给予了形象的描述。何以能让学生认真练字并且乐在其中呢?当然需要想方设法激发兴趣,让学生在充满兴趣的情态下积极主动地练好字,我组织了一些活动。

1.“大家都来摘星星”。我在班内设立了一份“得星榜”,用于记录语文学科的学习情况。针对写字的姿势和质量加以评比,只要在每次书写《习字册》的课堂表现达到要求,便能得一颗星登记上榜。一个月内累积到相应要求,就获得“书写之星”的奖状一张。学生好胜心强,积极投身其中,写字的氛围便日渐浓厚起来。

在这个横向对比的过程中,难免会有一些学生會感到落寞,我也不会忘记他们,适当减少难度,只要他们养成了端正的书写习惯,个体的纵向对比是有进步的,便能获得“进步之星”的称号,同样也能分享到成功的喜悦,使其习字的兴趣得以延伸。

2.“学习好榜样”。教师是人之师表,我国古代教育家孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”平时课堂上的板书,教师也做到一丝不苟,端端正正,成为学生书写的榜样。然而,树立学生中的榜样更具激励性。在第一个活动的基础上挑选出书写姿势最持久的若干名学生,练字时坐到每一排的最前端书写,让各个组的学生观摩;或是平时同学之间自由观摩学习。这样以点促面常抓不懈,激发学生更多更持久地掌握好书写姿势,提高书写质量。

书法艺术的美,可以愉悦学生的身心,激发学生习字的兴趣;而榜样的力量使学生学习兴趣的趋向性越来越明显,学习兴趣的持久性越来越强。

3.“我们是好同桌”。练字是一个既动脑又动手,心手相应的训练过程。好字是练出来的,教学生学会观察是第一要务。观察时先看生字的整体分布,每一部分的大小比例如何;再看笔形,看清每一笔画的形状,认识点画的用笔特点;三看点画的关系,看清关键笔画在田字格中的起讫位置。在平时的练字中,不少学生难免会“眼高手低”,这时如果写完就扔开,像应付差事一样,是很难进步的。那么,除了教师随时随地的垂范指导外,还可以发挥一些学生的力量,让同桌写完后自行与范字比较,一笔一画找出不同之处,进一步深入地抓住范字的某些特征。同桌之间互相比较,发现不足,及时改正,力求把字写得美观。如此反复比较,不断修正改进,培养了学生的审美意识,提高了学生的审美能力。有了同桌的督促,借助群体的力量,使更多的学生写起字来心领神会,心手合一。

三、常抓不懈,形成习惯

毋庸置疑,习惯是养成的,不是一蹴而就的。“拳不离手,曲不离口”,写字也是这样。

课堂上,每次书写前,学生都会吟唱《写字歌》,边吟唱边做到“头正肩平、脚踏实地、一拳一尺家一寸”,摆正姿势后才开始写字,教师始终严格巡查,帮助他们日复一日,持之以恒,养成好习惯。

在校外,也要努力得到家长的积极配合。除了发获奖喜报,表扬孩子在习字训练中的成绩,也可以动员家长为孩子订阅写字方面的报刊杂志,参加学校或少年宫的培训等等。家庭的重视,父母的督促,亲友的赞誉,在学生的心里可以产生长久的良性影响,使习字兴趣稳定发展,伴随成长,受益终生。

素质教育的要求是面向全体学生,写字教学的实践告诉我们:只要教师善教,乐教,科学引导,教给学生正确的写字方法,使他们养成良好的写字习惯,学生是可以写出一手好字的。

【责编 张景贤】

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