谈初中英语教学的情感教育

杨冬云

一直以来，英语教学被认为是最费时费力，效果也最差的学科。而且，学生之间彼此差异悬殊，尤其是与另一种语言学科——语文相比，这种差异尤为明显。当然，造成这种现象的原因有很多，在此不再赘述。从事英语教学二十余年，我逐渐认识到，英语作为一种语言学科，同语文一样，是一个语言学习的过程，也是一个情感交流的过程。如果我们每位英语教师都能像语文教师一样，用真情实感与学生交流，把握好其中的情感教育，适时地渗透德育因素，那么，不仅能激发学生对英语的学习热情，使他们在对语言的学习过程中体验美感，也会提高学生对教师的亲和力，从而达到提高英语学习效率的目的。人常说 “亲其师，信其道”， 想必就是这个道理。

一、捕捉教材中的情感因素，适时进行情感教育与德育渗透

笔者使用冀教版英语教材多年，该套教材的编排体系合理，教材内容的安排与学生生活实际密切相关，教师只要认真钻研教材，就不难找出教材中知识教学与情感教育的“结合点”，适时进行情感教育。

如在教Book4Unit 4 Animals 单元时，我通过让学生举例、讨论，利用各种信息源完成有关的介绍练习，注意向学生灌输爱护动物、关心环保的知识理念。利用学生喜欢听英文歌曲这一特点，我又介绍他们欣赏了由Michael Jackson 演绎的Heal the World.学生在观看该歌曲的MTV时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。

教材Book 3 Unit1 Friends 单元，正是我们对学生进行行为习惯（礼仪、礼貌、交往）教育的好素材。

再如教学Book 5 Unit 6 Accidents！（事故）时，适逢我校开展防火安全教育，我有意识地在学习中模拟救火情境，让学生了解火灾的危害，认识到防火的重要性，掌握一些火灾逃生的常识。让他们知道在用火及使用电器时一定要注意安全，注意防火，以及遇到火灾时如何应对和自救，最终增强自我保护能力。

二、关注细节抓住点滴，将情感教育渗透于细微之处

教书育人，是每位教师神圣的职责，然而遗憾的是，很多教师重前者轻后者，或者将二者隔离开来，殊不知，于教书中育人才是最有效的教育方法。那么，在英语教学中，又该怎样既要教书又要育人呢？我在教学中是这样做的。

比如当我们正上課时，外面刮起了大风，我会对窗边的学生说：“Would you please close the windows ？Or， they will be broken.”（请你们关上窗户好吗？否则，窗户会被刮坏的）这样，在教学生学习使用语言的同时又对他们进行了思想教育。在晴天上课看见教室开灯，我及时对学生说：“Turn off the lights， please！ We should save the electricity.”（请把灯关掉， 我们应该节约用电），并趁势问学生：“ What should we do when we leave the classroom？”引导学生说：“Turn off the lights when we leave the classroom.”这样，学生既学到了语言又受到了一次节约能源的教育。

再如教Book 6 Unit 4 Help people（帮助他人）时，我采用的是学生小组合作学习方式，小组内学生英语水平参差不齐，要共同完成教师布置的任务，必须互相帮助团结协作。我抓住这一细节，对学生进行互相帮助关爱他人的情感教育，并且延伸到热心公益，慈善捐助等教育。这就需要我们在教学中做个有心人，课前认真准备，通过钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。并以此为切入点，把德育教育贯穿于对知识的分析中，实施学科教学中的德育渗透。这使知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体，既使文道合一，纹理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

总之，英语教学中，我们教师要时刻铭记自己教书育人的使命，采取灵活多样的教学手段，努力挖掘教材中的情感因素，在课堂教学中注意展现美的情感，以情感人、以情动人，适时对学生进行情感渗透。这样学生不仅学得很愉快，而且在心理还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，在爱的淋浴中逐步得到发展和提高，从而改变英语教学费时费力效果差的状况，真正把英语作为一种交际工具去学，像学习我们的母语一样带着感情去学。我相信，这是我们每一位英语教师所共同期待的。

【责编 张景贤】