平添韵味，生动课堂

曹丽萍

地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性学科，学地理，知天下；理解地理知识，热爱祖国母亲，洞彻环境变异，了解世界分布，地理学科的重要，由此可见一斑。巧妙引导学生，激发学生学习地理的兴趣，课堂上群情踊跃，让教学高效达标，是每一个教师的快乐。下面略说教学体会。

一、利用多媒体等现代教学手段丰富课堂

坐在课堂里面，借助多媒体，全球海外，祖国各地，尽收眼底。地理课运用课件教学非常直观、非常生动，它可以将静止的图像动态化，用拼图的方式、线条颜色突出的方式刺激学生的感觉观，用视频、动画效果激发学生的兴趣，我们要认真学习课件的制作技巧，以便制作好的课件为自己的地理课增彩。

教学活动的核心是课堂，教学质量的高低在于课堂是否活跃，所谓“工欲善其事，必先利其器”，教师要丰富自己的教学语言，表情要活泼，手势要有力而适当，提问及时，对每一位学生充满期待，实现师生互动，使整个课堂教学活动处于共振状态，让课堂春光熠熠、魅力四射。

二、把地理学科和其他学科的知识融汇到一起

教学的时候，教师把相关的知识连带起来，会使教学内容显得丰富多彩。

1.地理与语文科普文章的联系。艺术是相通的，各学科也是如此。教学要将之融会贯通，使地理教学饶有趣味。语文《死海不死》就属于科普文章，此文涉及历史故事、地理特点，和地理知识联系密切，穿插讲来，津津有味，相得益彰。

2.地理和古代诗歌的联系。北朝民歌《敕勒川》，很多学生能够倒背如流，授课中我引用这首诗歌，诗歌描述的就是内蒙古草原的自然风光，北方草原环境优美，牛羊成群，地形辽阔，气候温和，草原广阔，如此加强了学生对地理的兴趣，不再觉得地理是枯燥的课程。

3.地理和历史故事的结合。《中国的商业》教学中，说到商业的概念，我给学生讲述商人的由来，周文王灭商朝以后建西周，原商朝臣民，就叫“商人”，他们没有土地，无法生存，逼不得已只好去经商，“商人”之称由此而来。在古代，士农工商，商排在最后，就是瞧不起商人之意，就是周朝的遗风。学生听得津津有味，沉浸在故事之中。

三、教学要有生动活泼有趣味

死板的教学，生搬硬套，课堂死气沉沉。所以说课堂教学在上得实的基础上还要上得有趣味性，这样才能更好地调动学生的学习积极性，课堂才能充满活力，充满激情，教学才能更有效果。有专家说过：“一堂好课就像一部让人永远难忘的电影，要有引人入胜的开头，要有跌宕起伏的剧情和扣人心弦的高潮，要有让人难以忘怀，无限遐想的结尾。”

比如有一次上课我选择了诗歌导入，引用了陈毅将军的诗：“我住江之头，君住江之尾，我吸江上流，君喝江下水，彼此地相连，依山复靠水。”自我感觉很新颖，但是学生觉得很茫然，不能一下回到教学的情境之中来。后来用时事方式引入，比如用2004年、2010年发生在东南亚印尼的海啸来引入，贴进实际，自然顺畅。

另外，在讲一些知识时可以引用一些资料，例如日本为什么称“马六甲海峡“为海上生命线，联系实政，将遥远的事件同近期的事件相联系，缩近学生在时间理解上的差距，讲“千岛之国”的印尼可以说一说婆罗浮图，讲泰国可以说一说大金塔，充满神秘的事件永远都会撩起人的好奇心。学校领导评课时讲：“要注重学科间的联系，要拓展我们知识的宽度，只有这样，地理课才能上得有韵味，才能上得精彩。”

综上所述，地理教学要打破传统的教学窠臼，形式要不拘一格、多种多样，让地理课堂五光十色，充满生机。要想方设法提起学生对地理的兴趣，激发他们的爱国情怀，让他们对未来充满美好的幻想，引导学生热心研究地理的形成，喜欢探究地理的发展与变化的规律，掌握地理知识，提高地理学科的综合素养。

【责编 金 东】