如何上好小学数学课

马兰雪

随着我国教育教学改革的深入，小学数学课堂教学改革也需要进行积极的探索，不断寻求能使教学更加灵活多变、有效地提升学生学习效率的教学方式，为推进我国的小学数学教学改革的进程作出一定的贡献。我们的小学数学教学所追求的目标，就是让数学教学变得更自由、更灵活，使学生在愉快的状态下积极地学习数学。但是实际情况是小学生年龄较小，心理素质不稳定，注意力集中的时间较短，所以对于学习数学来说，就有一定的困难。这也是一些小学生数学学习成绩差的原因。根据实际教学经验和心理学的研究证明，最有效的小学数学教学方法，就是教师要千方百计地激发学生的学习兴趣，使学生在带着兴趣的前提下，快乐地学习数学知识。在教学中教师要充分利用数学教学方法的转变，实现数学课堂的兴趣化，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们在快乐中感受数学的魅力。

一、创设实际生活情境，使教学气氛更接近学生的实际需要

数学知识本来就来自于生活，用于生活，解决生活中的问题，所以数学与现实生活之间是有密切联系的，所以我们的教学就可以利用数学的这一特点，进行设计，把数学知识融入到生活实际例子当中，学生就会感到数学知识的趣味性，而且还有一种成就感，回家后，如果能运用所学知识帮助父母解决一些小问题，在父母的夸奖之下，孩子就会迸发更多的学习热情。

在创设情景时，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验，把学习内容融入其中，这样学生就会因为比较熟悉而乐于接受和参与。还可以让学生自己举出自己熟悉的生活实例，这样因为小学生有着极其强烈的好奇心和表现欲望，总想显示自己比别人更加优秀、懂得更多，所以学生就会更加积极地搜集生活中的事例，以便于自己能够回答教师的提问，或者在班级里更多地表现自己。作为数学教师应该在充分了解教材内容和学生心理状况的前提下，对教学形式和过程，有一个较为全面的、细致的教学设计，尽量把教学中有可能出现的各种情况都考虑进去，这样，即使在出现自己意想不到的问题时，也可以毫不紧张地应对，使学生感到教学过程的趣味性。数学教学一个总的原则，就是尽量使教学“趣味化”和“生活化”，在课堂教学中创设出学与玩融为一体的教学方法，学生在玩中学，在学中玩。

二、实行民主教学，构建轻松和谐的教学氛围

事实证明，学生只有在轻松的教学氛围中，才敢于展现自我，才敢于对一些问题提出自己的见解，也才有更加积极的学习热情。反之，假如教学时，课堂气氛非常严肃，教师一脸的庄重，那么学生又怎敢对自己不懂的问题进行探索和提出自己的想法呢？在这种情况之下，学生只能是禁口不言，生怕自己一不小心，惹恼了教师。因此，在数学课堂上，最重要的是教师要积极地创设一种民主和谐、轻松愉快的教学氛围，使学生在其中，感受到的是教师的亲切与鼓励，是教师殷切的希望。在课堂上，师生的之间的关系轻松和谐，学生才能展示真实的自我，而这种真实的展现才是学生创新思维产生的源泉。具体来说，教师一定要抛弃原来居高临下的作风，把自己当做是帮助学生完成学习活动的辅助者，把学生当成是教学的主体，利用教师的魅力和亲和力，和学生建立一种亦师亦友的良好师生关系，只有在这种氛围和关系下，学生才可能真正把全部的学习精力，投入到数学学习当中，才能激起学生更大的信心，学好数学。

三、帮学生建立学习数学的自信心

在学生的学习过程中，学生的自信心，起着很大的作用。因为假如学生没有学好数学的信心，就没有学习数学的动力，所以肯定没有学习的积极性。因此要想让学生学好数学，教师必须要注意培养学生的自信心，使其鼓起勇气学好数学。尤其是对一些成绩较差的学生，教师更要投入更多的关心，帮助他们树立起学好数学的信心。例如，我班一位女生，性格内向，数学基础差，每次考试成绩都不理想，她总有一种错误的认识：上学成绩好，不一定以后在社会上混得好。别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心。发现优点我会及时大力表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有信心了，字写端正了，成绩也提高了。

四、要对学生进行适当的表扬奖励

小学生都愿意被别人夸奖，被别人认可，这是他们的共同心理特点。而对于批评和训斥，他们不但会情绪低落，而且还有可能对教师产生排斥心理。所以为了激起学生的学习热情，教师一定要注意对学生进行适当的表扬和鼓励。有些学生，尤其是平时比较调皮捣蛋的学生，除了要进行管教和约束之外，还要善于发现他们身上的发光点，对于他们身上所表现出来的一个小优点，也要进行放大表扬，对于这一部分学生来讲，有时候，表扬和鼓励往往比批评更有效。例如，我班一位著名的“调皮大王”，数学成绩最差，经常考试不及格，而他对于数学不及格早就习以为常。为了使他树立学好数学的信心，我就把他帮助同学打扫卫生的事情，进行了表扬，而且还号召大家向他学习。我可以明显看到他脸上所表现出来的惊讶和感激。经过一段时间的细心帮助，他逐渐对数学感兴趣了，而且还帮他建立了学好数学的信心。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

【责编 金 东】