用真心、爱心去做良心的教育

于向东

2012年，在安定区教育局班子的正确领导和上级业务主管部门的具体指导下，在各学区学校的大力支持和广大校长、教师的共同努力下，按照教体局实施“三名”工程，打造高效课堂，提高教学质量，推进均衡发展的总体部署，认真履行研究、管理、指导、服务职能，高效课堂建设深入人心，课堂教学发生质的飞跃。

然而，在看到成绩、总结经验的同时，我们也应该清醒地认识到全区中小学教学工作中还存在着许多不足。这些问题不解决，实现均衡发展的目标就是一句空话。突出表现在：从教研室看，其他县异军突起，各学段教育教学质量面临空前压力，质量提高的机制创新和建立考验教研智慧，亮点、品牌等工作亟待加强，自身建设受到挑战。

为了全力打造高效课堂，提高教学质量，笔者现提出如下意见，供参考。

一、抓重点，坚定不移深化课堂高效课堂建设

1.开展以导学案为抓手的“大集体”备课活动；开展以“六模块‘3+X”建构式课堂教学模式为支撑的校校公开课、天天公开课、人人公开课的“三公开”课堂开放活动；开展以校长、教导主任、优秀教师示范引领、全员参与，分布各学段、覆盖全学科，中学理化生、小学科学实验各课型，学科教学与交互式电子白板为主的信息技术有效整合的全区课堂教学达标竞赛活动。

2.积极推进高效课堂研究工作，正确处理好学习与借鉴、消化与吸收的关系，努力克服高效课堂建设十大假象：小组学习中的假合作、课堂教学中的假目标、自主学习中的假自学、学习交流中的假展示、当堂训练中的假检测、导学过程中的假问题、互动交流中的假民主、集体备课中的假研讨、教研活动中的假评课、常规管理中的假检查。

3.以《听课笔记》为抓手，有效引领广大校长和教师聚集课堂，提升质量。

二、抓关键，促进教师专业化发展

1.把培训作为教师最好的福利，采用外出学习、跟踪听课评课、结对帮带、经验交流、基本功竞赛等多种形式，建立健全促进教师成长的激励机制。

2.加强校本教研，引领学校结合实际，针对具体问题，采用集中培训、举办讲座、集体备课、上研究课、案例研究、反思总结等多样化校本研究方式，提高校本教研成效。

3.继续开展教研培训菜单式服务，各学区、学校可根据自身教学教研需求，向教研室提出有针对性和意向性的教研活动申请，由教研室牵头整合资源，在认真分析预约需求、精心制定方案的基础上，指派教研员、名师、骨干教师深入学区、学校开展“主题引领式”教学教研活动，有针对性地解决预约问题。

三、抓评价，切实提升教学管理水平

1.完善质量监测制度，建立小学毕业年级数据库，为三年后的中考入口评价提供依据。

2.继续推行小学毕业、中高考、非毕业年级抽样、高中学业水平考试质量分析报告制度，按照“学科五要素”进行质量分析，通报成绩，分析情况，在纵横向比较中找出学校管理的差距。

3.引导学校坚持以人为本的教师评价观，完善增值评价、过程评价和入口评价。

四、明确几个概念，静下心来搞教育

1.教育教学质量是什么？

教育教学质量=成绩+成长+成人+成才。校长要想成为学生、教师、家长认可的最重要的人物，就必须做学校里最重要的的事情。学校最重要的事情是教育教学，不是建筑后勤。校长要坐下来，沉下去，深入教师，深入课堂，研究教学，研究质量，指导教研。

2.教学模式是什么？

六模块3+X不是算式，也不是数字，是理念、精神和信仰。一个好校长就是一所好学校。拿破仑曾经说过“一只老虎领着一群羊，时间久了羊就成了老虎；一只羊领着一群老虎，时间长了老虎就变成了羊。”因此，校长的办学理念、管理方法思路，教育教学能力、言行举止都会给教师、学生潜移默化地感染，校长是校风、教风、班风、学风的化身。

3.学生是什么？

学生是人，学生是孩子，我们曾经是孩子，我们是父母的孩子，也是孩子的父母，学生都是父母的孩子，孩子长大要做父母。

4.教师是什么？

教师是人，我们曾经是教师，现在是教师，将来还是教师。我们要树立“以人为本”的管理理念，制度管理和人文关怀相结合，激发潜能，促进公平，唤醒“自律”，让教师体面地工作、幸福地生活。要关心他们的生活和健康，如果教师迟到了，不要只看到迟到，而看不到教师的辛苦。如果教师生病了，不要只在假条上签字，要询问教师的健康状况，这比经常问他的教学成绩的效果更好。

5.校长是什么？

校长是教师成长的引路人，学生成人与成才的设计师。就工作性质而言，校长是服务员；从业务能力而言，校长是“好老师”；就办学理念、管理水平而言，校长是“教育家”。

总之，我们要相互学习、相互支持、相互勉励，用真心做有良心的教育，不要让5000多教师、8万多学生和全区的老百姓失望。

【责编 张景贤】