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以书信为桥梁,加强学生的思想教育

2013-04-29王艳芬

学周刊·下旬刊 2013年7期
关键词:信箱书信师生

1980年,邓小平同志就提出了培育四有新人的教育目标,这就是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人。因此,学生的思想道德教育应该是学校教育工作的首要任务,为了加强对学生的思想道德教育,我们无时无刻不在探寻着新的而有效的方法。

我从事教育工作已有二十多年了,并且一直担任着班主任工作。在教育教学实践中,我经常想怎么样拉近与学生之间的距离,使我的教育教学工作能顺利地开展开来。除了上课的时间,我努力在学生面前树立亲和的教师形象。尽管大多数学生跟教师关系融洽,会和教师说心里话,但是我还是经常会遇到这样的情况:有的学生性格特别内向、倔强,他们不善与人交流,当一些问题出现在他们身上时,他们往往不愿敞开心扉,特别是当面交流的时候,他们更是三缄其口。作为教师,我也只能“望生兴叹”。

作为班主任,我曾试着通过各种方式去了解学生、亲近学生,但效果都不太理想。一次偶然的机会,我利用书信的方式,打开了学生的心灵之门,拉近了师生距离,师生心灵彼此相通,班主任工作也顺利地进展下去。

那是十五年前,我调入了一所新的学校,接手了六年级毕业班的班主任工作。班中有个叫媛媛的女孩,引起了我的注意。她上课从不举手,课下也喜欢一个人呆着,平时不多言不多语,但是如果有同学惹了她,哪怕是一句玩笑,她的情绪也会异常激动。我多次找她谈心,她都把头一低,什么话也不说。我想,也许是新老师的缘故,她害羞吧。

期中测试后,我班的语文成绩很不理想。身处新环境,年轻的我难免着急上火。于是,我把不及格的学生逐一叫到跟前,分析原因,语气当然是极严厉的。当我把媛媛叫到讲台前时,不经意地伸手拽了一下她的胳膊。不曾想,就这么一个动作,媛媛以为我在掐她,马上和我对立起来。问她为什么错了这么多,她一言不发,给她分析出错原因,她也显得心不在焉,一副无所谓的样子。我更生气了,便说要请家长,她竟然和我顶起嘴来。这时我也急了,伸手去推她,想把她推出教室,可她竟把我的手甩开了,我顿时下不了台了,教室的气氛紧张极了。恰在这时,校长经过这里,发现了班里气氛不对,也没说什么,只是拉住媛媛的手,媛媛竟然乖乖地和校长走出了教室。

课后,校长找到了我,向我介绍了媛媛的一些情况。原来,媛媛从小就患有唇裂,虽然经过手术,已恢复了正常,但这在她心里却留下了一片阴影,自卑感严重,总觉得别人瞧不起她,性格变得异常孤僻。而家长由于她有生理缺陷,觉得亏欠孩子,因此格外溺爱,她就很任性,和同学闹点小别扭,也要大动干戈,和别的教师也发生过冲突。校长告诉我,和这样的孩子交往,光严厉是不够的。

听了校长的话,我开始后悔自己的粗暴与简单。急功近利的思想让我觉得严格要求学生没有任何过错,却忽略了教学方法。而在不了解学生具体情况下,我粗暴地对待他们,没有顾虑到他们的心理感受,造成难堪的局面也就难免了。

静下心来,我开始想怎样化解我们师生之间的矛盾。当面谈,她肯定又是“徐庶进曹营——一言不发”,而且,如果话语不当,也许又会触动她敏感的神经;冷处理,放一放,可能会加重她的疑虑,师生关系会更僵化。为了打开心结,使学生健康成长,必须想一个万全之策。

怎么办呢?我苦苦思索着。忽然,我的目光落在书桌上的一摞信笺上。书信,自古就是人们传递情感的重要方式,我经常用书信与朋友保持着联络。尽管现在通讯便利,但书信有着电话比不了的作用,许多当面说不出口的话用书信写出来,往往事情就解决了。何不给孩子写封信,交交心呢?

抛开教师的尊严,我立即斟酌词句,写下了平生给学生的第一封信。

媛媛:

你好。

首先,老师为自己的行为真诚地向你说声“对不起”,也许你误会了老师的做法,老师只是希望你的学习成绩是优秀的。其实,你的沉默丝毫没有影响老师对你的注意,如果你能调节好自己的心态,把自己的遭遇当成人生的磨难,你一定会坚强地走好人生每一步的。给自己一个信心,也期待着你给我一个惊喜。

你的老师:王艳芬

在信中,我没有涉及她的隐私,只是给了她自信的勇气。没想到,媛媛这个极度自卑、缺乏自信、猜忌心强的女孩给我写了回信。

王老师:

您好!

这是我收到的第一封信。长这么大,谁都不愿和我玩,老师也不喜欢我。我孤独、自卑,真想破罐破摔。这次,我又以为您瞧不起我,嫌我得分太少了,才那么严厉地对待我。老师,我真不应该那样对您,让您在全班同学面前下不了台,我错了,您能原谅我吗?其实,我这样,都是因为我有一块心病……

看着媛媛写给我的回信,我的感触颇多。看来,一封普通的信,打开了孩子的心结,消除了师生之间的隔阂。我乘胜追击,继续用书信与她交流。在给她的信中,我对她的心理进行了全面的分析,告诉她生理有缺陷并不可怕,可怕的是心理上有毛病,并买来张海迪等人的书籍,让她从这些人物身上树立榜样,同时,我让班里的学生多和她玩耍,让她感受到伙伴的温暖。

渐渐地,我们师生的关系融洽了,而媛媛也驱散了心里的阴霾,变得爱说爱笑了,成为了一个阳光女孩,顺利地走上了人生之路。

受这件事的启发,我在班里开设了一个“班主任信箱”,对教师有什么意见和要求,对班级有什么好的建议,自己有什么心事,学生都可以通过信箱和我交流。这为我解决了不少问题,学生的学习、纪律等各方面都取得了明显进步,师生关系也格外融洽,班工作进展十分顺利。

在以后的班主任工作中,我一直把“班主任信箱”带在身边,学生有什么心事,教师有什么期望,都通过书信传递着情感,这让我的班主任工作得心应手。

如今,调入特教学校,我依然保留了这一做法。尽管智障学生不懂交流,更不会写信,但我把“班主任信箱”留给了学生家长,这样家校共管,通过书信往来,共同教育学生。随着学习的深入,我与智障学生形成了深厚的感情,也与家长达成了教育共识,这使我在特教的教育教学工作如鱼得水。而且在我们的书信往来中,我也收到了一封最宝贵的信,虽然字迹是那样拙劣,但我会永远珍藏着它,那就是智障学生李颖写给我的只有一句话的信:“王老师,我爱你一个人。”这封信也许语法都不对,但是我却从中感受到了浓浓的师生情。

在班主任教育工作中,我觉得任何事情都会有转机,关键在于是否找到一种行之有效的方法,特别对一些有着特殊原因的学生,只有找到心灵交流的切入点,方能让他们真正减少心灵的困扰,健康快乐地成长。

【责编 张景贤】

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