小学语文口语交际训练之我见

李长华

《语文课程标准》指出口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。口语交际是现代社会进步的需要，自然也是学生自身发展的需要。然而在实际的教学中学生的交际能力不尽人意，特别是农村小学的口语教学更是难上加难。语文课标特别指出培养学生的口语交际能力要创设多种多样的口语交际情境，让学生在情境中自由表达，自主发展。如何改变现有教学状况，提高学生“口语交际”能力呢？下面笔者结合教学谈谈对小学语文口语交际训练的几点见解。

一、创设情景，进行口语交际训练

小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说的：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。”民主、和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提。根据低年级学生年龄小、注意力易分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达是口语训练的一条重要途径。例如，上《可爱的小动物》口语训练课时，我把事先准备好的金鱼缸搬进课堂，并配以生动的描述，学生被水中活泼可爱的小金鱼吸引住了，激发了学生的学习兴趣、学习动机。课堂气氛非常活跃，学生“你一言，我一语”侃侃而谈，相互表达，切切实实为提高口语交际能力，创设了有利的情景。

二、立足课堂，进行口语交际训练

口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。为了提高学生的听说能力，小学语文教材提供了许多口语训练的素材和形式。我们要真正明确教材的编排意图，合理地使用好教材，扎实有效地进行口语交际训练，在课堂上要让学生敢说、想说、乐说，学生的口语交际能力才会“百尺竿头，更进一步”。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给学生一个很大的遐想空间。我根据这段话设计了相关训练，让学生顺着课文的情节，展开口语训练，将课文内容做适当的延伸。比如，让学生想一想、说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到什么呢？在教师的点拨引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一個又一个富有创意的构思从学生心底流露出来，真让人欣喜。这样，给学生创设了一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，逐步地提高口语交际能力。

三、开展活动，进行口语交际训练

课堂教学中虽然能让学生掌握酝酿口语交际的知识、技能，但单靠课堂短短的40分钟是远远不够的，语言的实践，需要通过大量的社会实践，在实践中学习、提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。如组织参观、访问、游玩、操作实践等活动。通过这些活动，使学生掌握口语交际的方法技巧，提高听说交往的能力，口语能力得到培养和发展。例如，在教《做风车》一课时，课前让学生准备好制作风车的材料，然后，课上让师生一起做风车，做完后，让他们拿着自己亲手做的五颜六色的风车到操场上去玩。在微风的吹拂下，风车不停地转呀转。学生亲手做风车，尽情地玩风车，充分感受这一过程。语言和思维是紧密联系的，如果一个人的思维混乱，那么他的语言表达一定是杂乱无章的。因此借助做风车、玩风车的过程先让学生说一说，然后再写下来。做到言之有物、言之有序。这样既训练了学生的思维和口头表达的能力，又提升了写作水平。

四、展开想象，进行口语交际训练

小学生有丰富的想象力，对未来总是充满着神奇美妙的幻想。在口语训练中要激发学生的想象思维，丰富说话内容，培养求异思维和创新能力。例如，在课文《小竹排在画中游》教学中，我针对“鸟儿唱，鱼儿游”这句话，激发学生想象：“鸟儿会对我们说些什么呢？”这一充满童趣的问题引起学生的极大兴趣。学生纷纷发言。有的说：“天气凉了，我要到南方过冬去了。”有的说：“这里的景色太美了，明年春天我一定回来。”一位学生的发言更具特色，“小朋友再见！明年春天回来时，咱们比一比谁学的本领多。”又如，《狼和小羊》一文，结尾写道：“狼不想再争辩了，咬着牙，向小羊扑去。”善良的学生可不想小羊就这样让狼吃掉，对课文这样的结尾不满意。于是，我让学生分组讨论，展开丰富想象，给课文续编了种种结尾。有的说：“正在这危急的时刻，一头来喝水的大象看到了，伸出长长的、有力的鼻子，一下子把狼卷到半空中摔死了。”有的说：“一位猎人看到了，举起猎枪，一枪就把狼打死了。”学生各抒己见，想象丰富，合乎情理，每个学生都得到了锻炼的机会，个性也得到了展示。

总之，口语交际是人人必须掌握的工具，也是语文课程的主要目标之一。在日常生活和学习中，培养学生口语交际能力的天地十分广阔。让学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要教师认真分析学生的现状，充分挖掘教学资源，从平时的教学实际着手，从学生的实际生活出发，积极鼓励每一位学生，多给他们希望，多给他们机会，相信他们的口语交际能力一定会有长足的进步和提高。

【责编 田彩霞】