写作课上学生情感历练的三个阶段

刘杰

“独抒性灵”是创作的初衷。其中的“性灵”可以是作者的旨趣、爱好，也可以是某些大一点的情感感悟。因此，情真意切是任何一篇优秀文章的基本要求。但是从现今许多学生的作文来看，他们要么片面地追求文采的华丽，要么追求议论的艰深晦涩，要么以一些玄妙的故事来吸引读者，要么编几个悲惨的事例来赚取眼泪，很少有人忠实地抒发内心真实的感受。因此，我们在面对这样的文章时，往往不知所措，更不能“感其所感、悟其所悟”。其实，这是写作的大弊。那么，我们在日常的学生作文训练时，怎样才能让学生知道如何历练自己的情感，并使文章充盈情思呢？通过近十年的语文作文教学，我想一个人的情思酝酿、迸发，无外乎需经过以下三个阶段：

一、清泉洗涤——“客心洗流水，馀响入霜钟”

学生平时所承受的压力太重，所受的影响也太多，许多时候，周围的环境让他们心灵疲惫，无法静下心来关注生活、关注自己的内心。但是写作毕竟是一件神圣、纯净、严肃的事，不应存有丝毫杂念。这就像我们种花植草，如果是带着某种欲望去做，往往就会导致花草的扭曲变形，失去自然美。故而，上写作课或动笔之前，必须用“潺潺流水”洗涤自己的心灵，除去污垢与杂念，力争使自己做到“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神”（刘勰《文心雕龙·神思》），达到“静、净、空”，因唯有如此，才能做到“精骛八极，心游万仞”（陆机《文赋》）。这和佛家、道教中的“只有心底灵空，方见一花一世界”、“大音希声、大象无形”有异曲同工之妙。可见要想写好一篇文章，“宁声静气、摒除杂念”应为基础。

二、情思腾涌——“大凡物不平则鸣”

韩愈曾说：“大凡物不平则鸣。”我们心中也有块垒：或感动、或悲戚、或豁达、或随分、或愤懑、或欣喜、或无奈……那么请不要忽视这些瞬间的情感，应努力地将其抓住，并使自己时时停留在这种曼妙的世界中，再时常地回忆、品读、思索这些留在心灵深处的痕迹。只要我们仔细地回味、想象，总能找到让我们心灵为之颤动的东西。那么，请记录下这个颤动的心灵瞬间，让其成为永恒的美丽。如此，文章就会有了色彩，有了灵魂！

三、厚积薄发——“海纳百川，有容乃大”

记得有个广告词写得很好：“比河更深的是海，比海更深的是人的心灵。”因为我们的心灵如海一般深沉、悠远、睿智、理性。

培养学生深沉悠远的情怀是我们写作课上情感历练的最后阶段，也是把关阶段。我们写文章不是无关痛痒地呻吟、唠叨，更不是简单地重复或堆砌，也不是有了某种感情就可以去呐喊、狂吼、咆哮、咒骂，我们需要将即将表达的情感，在心中反复地咀嚼、反刍，拣其精要的留下，将粗俗、无关的抛弃。同时，还应在脑中形成一个大致框架：怎么安排结构，怎样选择一种恰当的表达方式，怎样准确地传递心中的思想。我们最终表达出的情感，千万不能被自己的语言简单化了、浅陋化了、甚至符号化了！一定不能忽视丰富情感和实际文字的相互协调！因为，写文章不只是情感的简单宣泄，而是一种审美、享受的过程！所以，面对激情满怀，我们不仅要真情对待，更要理性取舍、小心呵护。否则，写出的文章可能千疮百孔、不堪入目！

当然，要达到以上三种写作境界，绝非一日之功。平日里，我们要经常提醒学生，注意观察，留心变化，时刻涤荡心灵，潜心感悟，精心积累，积淀情感以备日后的“博发”之机！

参考文献

[1]刘 勰.文心雕龙[M].上海：上海古籍出版社，1999.

[2]陆 机.文赋[M].南昌：江西美术出版社，2003.

[3]余映潮.余映潮讲语文[M].北京：语文出版社，2008.

（责任编辑 韦淑红）