初中作文教学之我见

李怀军 冯学渊

我执教于初中语文教学近三十年，其中，作文教学历来是令人头痛的事。其原因是刚跨入中学的新生，作文总是写得千篇一律，平淡无味，苍白无力，内容空乏。更可怕的是“世袭”作文泛滥成灾。上一届学生的作文，在下一届学生中，乔装打扮，重新登场，所选材料不是猫打碎花瓶，就是考场未助；不是跟同学闹别扭，就是得病误课；不是拾金不昧，就是路遇盲人。当然，我们对这些材料，并无可厚非，也算是生活琐事。但是，让人难以理解的是，这样的事情，在历届学生中都发生，而且惊人地相似，叫人难以置信。批改此类作文，使人苦不堪言，深感学生文风不正。那么，如何改变这种不良文风呢？我以为，可从下面几个方面给学生予以指导，改变学生文风，并与读者商榷。

一、内容要新

“文章合为时而著”，就是说写文章应写出时代的事，绘出时代的风貌，传出时代的气息。当知道，生活在现实中的学生，都无时不以眼睛为窗户，观察到社会的人情世故。写作时，只要他们动脑筋想一想，就不难发现，在身边有许多闪耀着时代光辉的新人物、新思想、新事情、新风貌。这样的文章，篇篇以崭新的姿态展现在我们面前，能不使我们心灵产生共鸣，受到感染吗？

二、构思要巧

俗话说：“把戏人人会做，妙处各有不同，奇思异想，往往叫人拍案叫好，百读不厌。”诚然，学生的思维能力，是很难达到如此高度的，但是，只要教师注重开导和启发，是会有不少收获的。如在构思时，教师应让学生奉行“先人而后已”的做法，即先想别人可能怎样，然后再想自己与众不同的内容，这样可能就会超脱一般，优于一般。也可以这样启发学生：“人大而己小”“人正而己侧”“人宽而己窄”“人顺而己逆”“人平而己奇”等等。用这种方法，来显示自己与众不同的构思，使文章不落窠臼，独辟蹊径。这样，好作品可能就会接踵而来，我们就不会觉得学生的作品平淡无奇而生厌了。

三、表达要活

表达方式单一，是学生作品不够生动的主要原因，因此，在写作时，教师要鼓励学生表达方式多元化。

1.我们要强化学生的作文的综合表达意识。就表达方式而言，不同的文体虽有所侧重，但记叙、议论、抒情、说明等多种表达方式，它们并不是水火不相容的关系，而是相辅相成的。一篇不管什么样文体的好文章，表达方式绝不是单一的。往往是记叙中有议论，议论中有抒情，说明中有记叙。记叙中恰当地加以议论和抒情，往往起到画龙点睛、深化主题、抒发感情的作用。议论中的抒情，往往增加文章的感情气势，使议论更见生动、更加感人。议论也要以叙述和说明为基础，说明有时候也离不开叙述和议论而介绍，以突出事物的特征。所以，以审清文体，明确了表达方式的侧重点之后，还应强化综合运用表达方式的意识，以写出中心突出，文情并茂的好文章。

2.要充分发挥修辞手法的作用。如果说语法是解决文章的“通不通”，逻辑是解决文章“对不对”的问题，那么修辞则是解决文章“好不好”的问题。把修辞灵活的运用在文章中，就会把文章的语言写得生动、具体、形象、感人。比如，巧设比喻，就会使语言形象具体；类比对照，凸现中心；排比反复，以增强语势；反问设问，使句式多变，发人深思；对偶互文，使句齐意浓；比拟夸张，美化表达。同时长句、短句、散句，肯定句否定句交错使用，定能使文章跌宕有致，其言如行云流水，文似巨龙腾飞，如锦上添花，颇具魅力。这样的作文，难道不能使我们喜形于色？

当然，诗如绘画，文似持家，指导学生写好作文，远不止本文所列举的这三个方面。诸如丰富的内容、合理的想象、真切的情感、准确的词句、严密的逻辑思维等，都是写好作文的有效因素。但内容的新颖性、构思的创造性、表达的灵活性，毕竟还是写好作文的主要因素，是扭转学生文风，打开学生作文新局面的重要手段，望同行们不妨一试。

【责编 张景贤】