浅谈我校高中英语校本课程的开发

聂海霞

摘要：新的课程标准要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。因此，除了合理利用统编教材之外，许多学校开始开发适合本校学生学情的校本教材。本文结合个人教学实践，叙述了本校高中英语校本课程的开发。

关键词：高中英语校本课程的开发；背景；目标；开发；实施

2009年河北省开始新课程改革，新课程标准明确要求课程资源要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用语言。因此，自2009年以来，为了满足不同学生语言学习的兴趣，培养学生跨文化交际的能力，我校英语教研组积极开发了符合我校学生学情的各种英语校本教材。笔者参与了部分校本教材的编写及教学工作，对高中英语校本课程的开发略有拙见，现总结如下。

一、高中英语校本课程开发的背景

新的课程标准要求课程资源以教科书为中心，同时兼顾资源的多样化。统编教材虽然经过教材編写人员的精心编写，但其结构和内容相对静止，无法及时更新，时代感差。另外在教学中，一线教师普遍认为统编教材部分课文语言属汉式英语，缺乏原汁原味性，课文中东西方文化差异性也少有体现，这就导致学生对英语学习的积极性不高。在这种情况下，开发和利用原汁原味的校本课程资源就显得尤为重要。

此外，我国地域辽阔，地区教育现状差异性较大，即使是在同一省份中，不同地区的教育现状也存在一定差距。而同一地区同一学校的不同学生的语言水平也有较大的差异性，单一的国家课程体系显然缺乏科学性，而实行国家、地方、学校三级课程管理就可以有效地解决这些差异性，使学校教育更好地服务社会。

二、高中英语校本课程开发的目标

通过听、说、读、写以及表演、背诵等多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，使学生完善自身的英语知识、能力和素质结构，提高英语综合素质。增加学生对所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的生活思维方式、价值观念、风俗习惯等，形成跨文化交际意识以及初步的跨文化交际能力。

三、我校高中英语校本课程的开发过程

1.教研组长组织英语教研组全体教师认真学习英语校本课程开发的相关理论知识。同时，请省教科所校本课程方面的专家为我们做讲座，做培训，解决我们在校本课程开发方面的问题。

2.通过问卷调查和师生座谈会征求学生对现有英语课程资源的意见，给学生传授校本课程资源的相关知识，征求学生对校本课程开发的建议。对调查结果进行整理，结合调查结果，教研组初步拟定出几个校本教材题目：报刊阅读、VOA Special English、英美文化系列、宗教文化、English Talk Show、影视英语等。教师选择自己感兴趣的题目，小组合作完成一本校本教材的开发，每小组5～10人，必须保证优质的师资。

每本教材的开发过程包括：收集素材阶段；撰写初稿阶段；修改校对阶段；校文印室出版。

到目前为止已经开发并投入使用的有《英美文化系列一——与宗教有关的节日》《英美文化系列二——美国城市》《唱英文歌曲学英语》《Learning English Through Drama》《高中英语校园剧》《Heroes Call》《VOA Special English》等。

四、我校高中英语校本课程的实施过程

教务处负责校本课程教学的管理，制定相应的《课程标准》和《课程指南》等文件，严格规范校本课程的实施。教务处将高一年级20个班级分成三个组，每组投放12门校本课程，学生根据自己的兴趣爱好自主选课。高一年级领导和干事负责落实师资，课时安排、场地、设备、班级规模等。

课题组成员负责校本课程的教学工作，校本课程坚持学生为主体，教师为主导的原则，让学生在校本课上体验原汁原味的英语，让学生成为课堂的主人，学生在教师的引导下小组合作完成听说读写任务。校本课程除了课堂教学这一模式，还有竞赛、校园剧表演、英美文化展、English Corner等模式。

在开设了一阶段校本课程之后，课题组开始组织学生问卷调查，召开学生座谈会，以便及时了解学生对校本教材及校本课程的意见和建议，及时针对课程实施进行问题诊断与评价。

总之，在我校英语校本课程开发和实施过程中，我深切地感受到，优秀校本教材的开发要求教师在了解本校学生的实际情况的基础上，刻苦钻研、敢于创新、勇于探索和不懈努力。我们作为一线教师要努力提高自己的专业素养，认真学习先进的教育教学理论知识，在教学之余，不断地开发出有益于本校学生英语语言学习的校本教材，通过多种渠道、多种形式培养学生对英语语言学习的兴趣，使学生亲身感受地道的语言，培养学生的综合语言运用能力。

参考文献：

1.教育部，《普通高中英语课程标准（实验）》[M]，北京：人民教育出版社，2007

2.郑金洲，《校本研究指导》，北京：教育科学出版社，2002.8

3.张玉华，《校本培训研究与操作》，上海：上海教育出版社，2003.9

【责编 田彩霞】