浅谈高中英语词汇教学

刘丽君

词汇是组成句型的基本单位，词汇学习是英语教学中的重要组成部分，是英语学习取得优异成绩的基础。但是，在教学实践中，教师却常常发现词汇教学是一个难点，师生常常为此愁眉不展。作为英语教师，我们首先要了解学生的心理状态，端正学生的学习态度，帮助学生建立学习的信心。在教学中需要采用恰当的教学方式帮助学生学习，解除学生对词汇学习的恐惧感。对此，我有以下建议：

一、高中英语词汇教学目前存在的问题

1.词汇学习方法欠科学。很多学生学习词汇没有找到适合自己的科学合理的方法，往往采用的就是死记硬背的方法，将词汇孤立起来背诵，这样不仅耗时耗力，还使自己对词汇学习感到厌烦和恐惧，觉得这是一件枯燥、繁重的任务。

2.词汇学习遗忘现象普遍。在学习的过程中，很多学生都花费了大量的时间和精力去背诵单词，但收效甚微。甚至于自己认为已经背得滚瓜烂熟的词汇在很短时间内就忘了，常常是在学习的过程中，觉得一些词汇熟悉，但就不知道是什么意思，在做阅读理解和完形填空时无能为力。如此情况可说明学生对学过的背过的单词并未真正掌握其音、形、义，所以才会忘得快。

3.教学词汇脱离语境。词汇的学习是需要一定的语境的，如果只是单独地将词汇独立出来背诵，会使学习变得枯燥、乏味，导致学生不能全面、正确地理解，难以收到预期的教学效果。因此，教师在教学中要将词汇在放置到一定的语境中教学。

4.词汇学习方式单一。在英语词汇教学过程中，由于有些教师将新授词汇写在黑板上，然后一味地让学生跟读并孤立地讲解词义，这就使学生养成孤立、机械地学习、记忆单词的学习方法，由于学生学习词汇脱离了一定的语境和国家的文化背景，所以他们在现实生活交往中难以理解和运用已学过的单词。

二、教学中教师应采用的对策

1.培养学习兴趣，激发学习动机。要想让学生学好词汇，教师首先要培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。而求知的产生需要新奇的刺激，教师要善于表现掌握大量的词汇所带来的阅读能力和听说能力，同时展示词汇缺乏所形成的反差，从而引发学生向往熟练地掌握词汇、驾驭语言，激发起其对词汇学习的兴趣。

2.教师要帮助学生充分认识他们自己学习语言、学习词汇的潜力，提高学习的信心，对词汇学习不感兴趣的学生往往怀疑自己的记忆能力，总以为自己不善于背记，甚至把自己归为不适合语言学习的类型，教师应在教学中给予学生积极鼓励，肯定他们的每一点进步，让他们在进步中看到自己的潜力，树立信心。

二、听说读写，整体学习

学习词汇需要从音、形、义等多个角度去学习，这样才能真正了解词汇，才会高效学习。据研究表明，人们单凭听觉只能记住所学知识的15%，单凭视觉只能记住所学知识的25%，而两者相结合时所得的记忆量是45%。

学习外语就应该运用多种感觉器官，通过眼耳口手等感受词汇的音、形、义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识和经验结合在一起，形成记忆和运用词汇的能力，一旦外界出现某种语言环境的刺激，就能做出应有的反应，因此在词汇学习中也应强调听、说、读、写，记并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记，促使多途径、多因素地相互渗透，相互支持，相互结合，使语言得以强化，培养起外语的语感。

三、学习词汇的一些有效方法

1.情境中处理词汇。在中学阶段需要学习的词汇量很多，很多学生都认为难以掌握。其实，是学生没有正确的学习方法，只是自己在单纯地背单词。教师应该在平时的教学中设置相应的具体的语境，让学生在语境中自己体会和研究，自己理解和记忆。例如，在教librarian时，教师可以在黑板上写下该句子：He is a librarian who works in a library.虽然学生有可能不知道librarian是图书管理员，但他们通过后面的定语从句可以猜测出librarian其实就是图书管理员。

2.构词法扩大词汇。教师可以通过构词法扩展所学的英语词汇。英语单词有很大一部分是派生词，由词素和词缀构成的。同一个词根和不同的词缀搭配可以产生一系列的派生词，而同一个词缀和不同的词根搭配也可以构成一组新词。例如，前缀un-（表否定）可与不同词搭配，unhappy﹑unlikely等等。

3.分段讲解词汇。中学阶段尤其是使用牛津版教材的教师感觉到教材词汇太多，这些词汇主要在reading、task和project中。教师在讲解词汇时可以把整篇文章分成若干部分，然后每段逐一讲解。这种做法从任务型角度来说是一种比较务实的做法。

4.词汇学习联系生活、用于生活。上述词汇学习策略讲得比较具体，但本人认为教师在教词汇时，一定要向学生灌输一种思想，即词汇离不开生活，词汇学习更离不开生活；不联系生活实际，不用于生活实际中的词汇是无用的词汇；要想把词汇学好就必须在课下去使用课上所学的词汇。本人认为中学应该向大学学习，学校应该成立英语角，若学校没有外教（如果有更好），学校可以让本校英语口语说得棒的教师担当，这些教师在英语角开展活动时应该鼓励学生积极参加活动，在活动中去运用自己的英语词汇，通过活动去扩大自己的词汇量。

5.及时复习巩固。遗忘是一种普遍存在的心理现象。根据有关研究结果发现，学习后的前几天遗忘得很快，而以后则逐渐变慢，因此，学生合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，在学习单词后当天最好及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。

总之，词汇联系着语音和语法，是语言学习的基石。对于高中生来说，词汇量直接影响到听力和阅读理解，因此，词汇量的积累也就显得尤为重要。在教学中，教师有必要向学生说明词汇学习的重要性和艰巨性，指导学生首先从识记单词的科学方法出发，在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇，增强词汇运用能力，提高英语水平。

【责编 金 东】