浅谈体育课中“学困生”的成因和帮教

林辉

摘要：学校中的“学困生”是客观存在的，不仅存在于主科课堂中，同样也是体育教学的一只“拦路虎”。他们对学校、对班级、对周围学生都产生了不良的影响。所以，重视这部分学生，帮助其改掉身上的“问题”成为我们教师刻不容缓的任务。

关键词：学困生；体育与保健实践课；成因；帮教

笔者在多年从事教师职业的经验中发现：体育课中的“学困生”通常也会在别的课堂上“鹤立鸡群”。他们主要表现在学习和行为习惯差、叛逆性较强，自我控制力弱，经常违反班级规定或校纪校规。由于这些学生的存在，课堂效率总是“大打折扣”，同时对教学管理形成了障碍。因此，我们要及时分析此类学生的成因，同时“对症下药”，帮助此类学生进行转化。

一、原因分析

体育课中的“学困生”形成原因按照类型可分为因社会、家庭、学校、课堂及个体等因素影响而形成行为偏差，具体分析如下。

1.家庭因素。单亲（离异）家庭：因父母离异家庭破裂，学生失去了家庭温暖，缺少关爱，造成心灵创伤，感情失落，自暴自弃。

家庭教育方法不当：溺爱或粗暴的教育方法，使学生产生放任、逆反、对抗情绪和行为。

留守儿童：缺少父母关爱或隔代教育，学生善生自卑心理，或缺少有效的管理，导致行为习惯差。

2.学校因素。同学的孤立；同学的嘲讽，导致其缺少了健康成长的“土壤”。

教师影响：学生的向师性现象，受到教师不良行为习惯影响。

3.社会因素。不良环境：社会上游戏厅、网吧、卡拉OK等娱乐场所的影响。

交友不当：不正当的交友，染上社会恶习。

4.个体因素。个性张扬、爱出风头、哥们义气重、在学校称王称霸。

缺乏自信：由于肥胖或者别的身体原因形成对自己的不自信。

5.课堂因素。学风不正：纪律松懈、风气不好的集体影响个体行为习惯。

同学不佳：“近朱者赤，近墨者黑”现象，受行为差、问题多的学生影响。

恃强凌弱：自我感觉强大，欺负弱小同学。

二、究其原因，制定解决方案

例1：我校二年级“学困生”高同学，由于他身材肥胖活动不灵活，在平时体育课教授柔软性协调性内容时，他所做的动作经常是班级学生取笑的对象。久而久之，该学生在上体育课时变得不积极，经常会扰乱正常的体育教学，在自由练习新技能环节时会骚扰和推打旁边同学。

策略：伦敦奥运会羽毛球男单冠军林丹是世界级的明星，全国人民为此而骄傲。“学困生”也有他们“明星”的一面。学校每次体育比赛都是这些“明星”们展示自己的舞台，他们绝对是舞台的主角，也是其他学生心中名副其实的校园体育明星。

帮教这类“学困生”时，就要充分运用其“明星”效应。一方面，用体育界的明星，如林丹、姚明、刘翔等人的个人事迹进行引导，激发差生的崇拜热情，提高他们转化的内驱力和自信心；另一方面要在校园中发挥出其“校园明星”的影响力，让其负责组织和管理相应的体育活动和比赛，积极引领全体学生参与体育锻炼。他们在组织和管理中能够得到以体验和锻炼，增强自信心，在“明星”光环的影响下产生较强的自我约束力。同时也够提高他们在学生间的公信度，方便其融入学生之中去，逐渐转化自己行为偏差的状况。

例2：“学困生”陈同学是我校的六年级学生，该名学生对文化课学习不积极，而对各类运动项目则非常热爱，在学校也加入了校业余田径队，经过几年的体育训练，进一步提升其身体素质和运动成绩，在他的带动下，部分学生和他成了“兄弟帮”，他自己成了这个帮的“大哥”，这个小团伙不断扩大规模，在校内外恃强凌弱、扰乱学校正常教学秩序。笔者深入各学校了解到许多学校都存在这样的小团体，主要领头者都是体育生。形成团伙的“学困生”经常发生逃课、敲诈、打群架等问题，让其他学生对他们避而远之，让任课教师头痛不已，更让学校教学工作无法正常运作。

策略：这类“学困生”文化课学习不积极，但是对体育运动却很感兴趣，更有着很好的运动成绩，“因材施教”则是他们最好的“治病良方”。由于这类学生除了体育课上和体育教师有接触外，在校业余田径队上也和体育教师接触。所以此类学生在学校接触最多的教师是体育教师。同时这类学生在体育项目上获得了很多的荣誉，赢得了学生的尊重。所以这类学生比较听、学、模仿体育教师。针对这类学生，体育教师一定要加以重视，通过言传身教，逐步让他们“近朱者赤”，积极向上。并且在日常的上课、生活中可以适当渗透体育精神，潜移默化地完成对此类“学困生”的帮教。

例3：王同学是六年级“学困生”，父母离异多年，从小缺乏母爱的他性格孤僻、暴躁、难以沟通，行为怪异。经常与任课教师、班主任发生严重的言语冲突。经了解，班主任和任课教师已经无法对其实施有效的管理和帮教。学校政教处介入管理，也收效甚微。受到过学校处分，但其依旧我行我素，不服从班级、学校的管理，只服从训练队教练的管教。

策略：如果说班主任是这个班级的家长，那体育教师就是这些“学困生”的家长。这是由于“学困生”是文化课中的“捣蛋鬼”，破坏课堂纪律、影响他人学习、喜欢做小动作。学习成绩通常与班级其他学生相差甚远，是文化课教师眼中的“坏学生”。而对于体育教师来说，这类学生活泼好动，反应灵敏、掌握运动技能快、活跃课堂气氛、是体育课中的积极分子。所以，此类学生容易对体育教师产生好感，并与之成为朋友。对于这类学生，我们要主动和他们探讨他们喜欢的话题，成为能一起“吃喝玩乐”的朋友，然后通过各种方式使他们认识到自己的错误并且改正。

三、总结与反思

“学困生”产生的原因我们无法深究，也许是家庭造成，也许是学校养成，也或许是受所处的环境影响。但是作为教师，遇到此类学生是必然的，既然遇到，那我们就有义务帮他们除去“问题”，使之长大后能更好地为国家、为社会做贡献。对于各类的“学困生”，我们必须要及时发现问题所在，了解他们的所思所想，从而制定相应的对策，而不能胡子眉毛一把抓，不加于区分。正如苏霍姆林斯基说过：“所谓理解孩子的感情，就是要理解他们每一个行动的最原始的出发点、原因和动力。”同时，借助社会、家长和学校的合力，主动帮助这类学生，促其健康成长，实现教育的功能。

【责编 田彩霞】