与时俱进搞好高中历史教学

韩冰

教师是一种崇高的职业，专业性非常强，作为历史教师既要具有扎实的历史学科知识，另外还要熟悉历史学科的基本情况，以及各部分知识之间的内在联系，还要了解史学发展的动向，以及与时俱进的研究成果，最后还要具备相关的学科科研能力，也就是灵活运用所学的知識进行综合性的创造性活动。过去的基础教育在现代信息技术的冲击下，已经凸显出许多问题，跟新时代的发展越来越不适应。为了满足这个需要，进行教育改革是当务之急，势在必行，也只有这样做才能更加适应时代的发展，才能满足教育改革的需要。具体到高中历史这一学科，我结合自己的实践经验谈几点做法。

一、更新教学观念构建先进而科学的教学模式

为了使学生全面素质得以提高，这就要求作为高中历史教师必须更新教学观念，以学生为本，将传统教学方式中陈旧落后的东西要么删除，要么改良，毕竟让学生获得最佳的发展才是课程实施的出发点和最终归宿。那么就要从授课的方式、教学方法等几个方面入手，打造先进而科学的课堂教学模式。

1.要对教学内容的呈现方式进行改革。传统的教学方式一般拘泥于教师划重点，讲重点，学生背重点，用重点。在课程改革大潮之下，要把单一的教学内容呈现方式改革成多样化和科学化的教学方式。多样化主要是打破教师的权威地位，传统教学方式在教学内容呈现方面主要是依靠教师的言传身教，现在就要渗透科技含量，一定要充分发挥多媒体信息技术的最佳优势，要把信息技术的作用在课堂教学中得到很好的推进，发挥得淋漓尽致。要在历史教学过程中积极制作电子课件并有效使用，让多媒体教学落到实处，让多媒体教学成为历史教学课堂上亮丽的风景线。所谓科学化主要是指打破过去让学生单纯地记忆知识，并储存历史知识，要讲究知识的结果和形成结论的过程与方法，二者并重。新教材在这方面做了专门强调，也给师生留下了广阔的思维空间。比如教学洋务运动这一节课时，新教材没有直白地评价洋务运动，而是刻意留下评价不写，而在课后练习题中，有意识地出示了别具匠心的问题：结合史实谈谈你对洋务运动的评价。用练习题的形式把问题呈现出来，要想解决该问题，学生和教师在教学过程中必须通过分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，才能得出历史的结论。学生的历史思维能力就会提到一个新的高度，远比教材直接呈现结论要理想得多。使学生分析问题和解决问题的能力得到了锻炼。

2.要改革师生互动的方式。过去的教学往往是教师讲得天花乱坠，学生听得十分疲惫，学生的地位十分被动，就像一只被填满的容器一样，被动地接受着教师的灌输，先听讲，然后死记硬背，再就是机械训练，题海战术。这种肉体上的苦时刻笼罩着学生，而现在的改革就要从课堂教学切入，把历史课堂打造成崇尚真理、实事求是、宽松和谐的课堂氛围。让学生各抒己见，八仙过海各显其能，各有发展，把学生的不同意见和不同看法、不同观点都加以正确的对待和引导，即便认识错误也不能在学习过程中随便批评、挖苦或者施加压力。要让每一块金子都发光，每一只小鸟都歌唱，促进学生独立思考、自主学习，为学生创造一个宽松的环境，尽可能把历史课堂变成师生教学相长，共同发展的和谐过程。把学生当成被点燃的火把，去掉被动学习之苦，换来我要学习之乐。

3.对学生的学习方式加以改革。在学习过程中，一定要把学生发现知识，探究知识，研究知识等认知活动放到突出地位来抓，要不折不扣地完成。课堂是学生获取知识的主阵地，而不是教师展示风采的大舞台，一定要让历史的学习过程从真正意义上还给学生，让学生自主地发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题。这个过程应该成为学生学会学习，发展自己的一个过程，旨在学会发电并自我充电，而不是教师强行加油。新教材中就设计了一些阅读课和活动课，这些就是有益的探索和尝试。作为历史教育工作者，千万不要把这两种课放在次要的位置，一带而过，甚至干脆不讲，一定要以此为载体，加强对学生创新精神和实践能力进行着力培养。还要根据教学大纲的要求，把研究性学习利用起来，比如课堂讨论、课堂辩论、收集历史资料、撰写历史小论文、阅读历史人物传记、进行社会调查并撰写调查报告，编写历史剧，制作历史题材的音响作品或计算机课件等等。

二、重视基础知识教学，力戒空谈改革与创新

高中历史教学要坚决反对忽视基本知识的教学方法，基础不牢地动山摇。如果忽视课本知识而去片面地追求学生的思辩性和开放性，这样做华而不实，导致学生的人文素养和民族意识相对空泛，在这方面的发展也打了折扣，最终还会出现历史虚无主义。比如在学习过程中，如果不了解罗斯福的新政的原因和影响，就不能对罗斯福新政做出正确的评价。第二次世界大战以后，西方资本主义经济政策也就得不到科学的认识。假如不了解斯大林模式产生的历史背景及其影响，那么就无法对斯大林模式进行正确的认识，社会主义前期政策也就做不到心中有数，更谈不上尊重历史的前提，也谈不上发挥历史教育的社会功能。学生不把握历史的基础性、典型性和时代性三个原则，片面地强调宏观性、思辩性以及开放性，得出的结果可能就会南辕北辙，与教育目标相背离，这也是新课程改革下我们不愿意看到的。

三、加强学习，提升综合素质

新课程要求历史教师要正确认识智育的含义，千万不能仅仅局限在知识的层面，它还包括方法、方法的选择、技能的进步和能力的提高。历史教学应该侧重于培养学生的创造能力，但是决不能让学生机械地储存大量的历史史实。历史教学不是单纯地传授基本知识，还要让学生学会学习历史的方法和技能，要能够用历史的眼光看待和认识社会，用历史的智慧武装自己的头脑。在培养学生的能力这一方面要把学生的创造能力放在重中之重的位置。其次要尊重学生的主体地位，树立平等民主的师生观，教师不要板起面孔当权威，把学生看成唯命是从的小绵羊。教师要改变学生是知识的接受者和复制者的错误倾向，应该认识到学生是知识的发现者和创造者。他们是教学的主体，学生的成长离不开主动性，教师的作用是启发、引导，为学生出点子、想法子、指路子。

总而言之，现代社会是知识爆炸的时代，也是一个学会学习的时代。给学生一滴水，教师必须有一桶水。只有这个理念还是远远不够的，教师是一个特殊职业，一定要不断更新自己的知识和理念，活到老学到老，多加创新，活在教育的最前沿，创造愉快的课堂，从而跟上社会进步和发展的步伐。

【责编 金 东】