浅谈学生自我管理技巧之一

程一娟

平时，我最爱翻阅魏书生先生的作品《班主任工作漫谈》，发现他介绍的许多方法非常适合管理小学阶段的高年级学生，而且，我应用起来也很得心应手。例如，采用“值日班长轮流制”“记名制”“罚写说明书制”“小班主任制”……在去年的统考中，我校四年级一班成绩位列倒数，校长便把这重任托付给我。如今，却是全乡的“花魁”。在此，我想把我的管理技巧与大家分享，也更希望我能有更多发挥的空间。

同事说：“程老师，你管理的学生怎么都那么纯？只知道学习呢？我带的班学生就是比较调皮捣蛋。”其实，我想说的是，学生都是很纯的，他们只知道老师是什么样子，他们便模仿成什么样。而学生唯一模仿的机会，就是在课堂上。所以，教师要想有一批得意的弟子们，便要记住课堂时间应当树立好楷模。

当然，学生在校关键是学习，可养成教育习惯也是至关重要的。所以，日常教学很重要。作业是每位学生每日必有的，作业的量也是很需要拿捏的。我针对每位同学所布置的作业量是不一样的。41位同学，每人备好一本记作业的本子，每天把作业抄好。暂困生要求完成简单的两三项；爱拖交作业的学生就会让他明确完成作业的时间，吩咐晚上回去做什么，并与这类学生的家长多沟通；成绩优秀的学生便会每日一记，并夸奖这是他们所特有的权限，是其他同学所不具备的难得机会，争取把优秀作品发表到校宣传栏，多鼓励……因材施教，因人而异。

刚开始，可能有些花时间，因为一个个同学都要分门别类地布置作业。去年刚接手时，确实每天课余时间我都会利用上，逐个地叫来布置、上交作业。可是，过了一个月左右，学生基本都能理解，并开始很迅速地理解老师布置的作业内容。全班41人，只需30分钟左右就可以把所有学生的作业布置完。并且，学生也养成了速记的习惯。

后来，学生也都要求向成绩暂优的学生看齐，争取完成与成绩暂优生相同的量，甚至比他们做得更细致、更多，这就有了同事说的“学生纯”。实则，是学生都有“向善”的心态、“从众”的心态，所以只要老师在日常教学中不断发掘新方法，一定能提高学生的学习质量。

（作者单位 江西省上饶市鄱阳县侯家岗乡中心学校）