阅卷归来话备考

肖潇

这次非常有幸参加了高考评卷工作，虽然很辛苦，但是收获很多，在参加完评阅工作后，我一直在反思，我们除了勤勉不懈地精讲精练、系统地归纳整理之外，是否还有更好的捷径能给我们提供更多有益的借鉴呢？遗憾的是最终真切地感受到所有的秘诀都是建立在扎实的基本功积累之上。

这次的现代文阅读得分较高，总的原则是尽可能给学生找分，以前我们总强调要采点给分，今年不仅采点给分，还要求采意给分，评分标准并非只是报纸上的参考答案，还有很多补充说明。阅卷给分要做到不宽不严，给1分有理，扣1分有据。对于这种题简明扼要，答出要点，是多得分的关键。再次竭尽所能、勇于作答是多得分的有效途径。很多学生开始关注正确地解读文本，知道该怎样揣摩命题人的意图，但答题不规范仍然是最突出的问题，主要表现为：1.思路不清晰，语言不简明，答案繁杂。2.语言表述、答题步骤不规范。没有按照题干所给的顺序、所暗示的表述方式去答题。3.只会摘录而不会整合语句，造成要点不突出。针对这类题，我想主要考查的是两点：感悟能力和表达能力，所以，我们在复习中，首先，要掌握一定的阅读方法，做到通晓语义，把握语脉，体会语境。其次，养成好的答题习惯，做到要点突出，条理清晰，语言简洁。

虽然这次很遗憾没能改作文，但和改作文的教师有比较多的交流，在最后的总结大会上也有很多收获。这次的作文题是“旧书”，作文给学生很大的自主立意和表现自我的空间，立意多元，形式多样，可虚可实，在考生的作文中以记叙居多，议论其次，还有古体长诗、小说、文言文和戏剧等，其中，优秀作文都有共同的特征：第一类，腹有诗书，文采斐然！这类考生能出入经史，文章显得大气儒雅，或是能呈现别样的诗意。其中有一位考生将历史比作旧书，将年份比作这本书的页码，用非常大气的笔墨细数了中国几千年或辉煌或沉痛的历史，获得了教师的一直好评。第二类，容易获得评卷老师青睐的是真切感人的寻常人事。其中，有一篇作文，考生写的是毕业后面对一堆旧书发愁，看到有的同学将旧书卖掉，有的送人而自己正不知该如何处置这些旧书的时候，读书不多的母亲默默地整理这些书，非常吃力地扛起一直到最后费尽艰辛地搬回家的过程，当时很多老师只给出四十多分，但是，最后经专家组评定成为一篇满分作文，理由就是“真切感人”。这样的文章虽然没有什么华丽的词句，也没有什么精妙的修辞，但有最朴素的情感，能释放出人性的光辉，因此，语言朴实、真挚而明净不失为一种好的选择。第三类，视角独特，见解深刻很多考生在作文中表现关注社会的责任感，对当前的社会现实能有自己独特的思考。把自己对材料的独特体验、见解、评价纳入到文章中，文章紧跟时代的步伐，从新的视角道出深刻的思想内涵，想他人之所未想，言他人之所未言，能给人耳目一新之感。

同时在作文里也能看到很多问题，今年提出批评较多的是矫揉造作的模式化的作文，开篇故作深沉，用题记或大段排比开头，中间引用名人事例，再以排比或某一名言结尾，情感虚伪，显得华而不实，这类作文容易让人反感。文无定法，平时应该鼓励学生写出自己的个性，而不应该让学生千篇一律。暴露出的一大问题是高中生读书太少，知识面太窄，层次太低，很多考生在读到的旧书中还只能停留在一些儿童读物上，对旧书没办法进行深层次的挖掘，语言稚嫩，思维肤浅。甚至还有一小部分内容恶俗的作文，从中可看出一小部分考生对社会极端不满，因此，通过高考作文这种方式发泄。所以，我想我们在教学过程中可能忽略了对学生的心理疏导，现在“90后”的学生毕竟处在一个文化多元的时代背景下，部分学生责任意识缺乏、人文素养不足、心理不够阳光，这些因素可能都会在作文中通过某种方式表现出来，呈现出低迷颓废的情感，所以，对学生的心理疏导在教学环节中是应该重视的。

虽然现在学习时间非常紧张，但仍不能忽略学生语文素养的提高，这是新课改在语文方面最注重的一点。首先，要对教材内容熟读精思，搜罗整理，高中语文课本就像是一个自家的后花园，对后花园的一草一木应该非常熟悉，可是现在高中生对语文课本的陌生程度超出了我们的想象，所以，我们应该给学生留足够的时间来熟悉课本，只有足够熟悉才能有自己独特的体验；其次，如果有条件还可以组织学生进行专题性阅读和研究性学习，曾经陈××主任提出的一个研讨课题“到孔子那里去寻找”对我启发非常大，很多学生无论碰到什么样的话题都能够到孔子那里找到答案，我觉得这是一次非常成功的专题研究。而我自己也有一个小小的尝试，在开学初让学生准备“最信奉的一句话，最喜欢的一篇文章，最钟爱的一本书和最崇敬的一个人”，希望通过这些让他们养成深入挖掘素材的习惯，而不是浅尝辄止。最后，要学会关注社会热点，把握时代脉搏，注重观察生活、品味生活、评价生活；只有生活储备丰富、知识储备充足、语言储备丰厚，才能写出动人深刻的文章，才有创新的基础。作文是高考语文的“半壁江山”，我想在今后的作文教学中会在以上这些方面做出努力。

在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延伸，我还将一路走下去。

（作者单位 湖北省大冶实验高中）