新课程背景下历史课堂教学中的素质教育

王志红　成立

摘 要：高中历史教学的目标是要培养和提高学生的素质，知识教学、能力培养、思想教育以及审美教育等方面的具体目标都归于素质教育这一总目标下。

关键词：历史教学；素质教育；实施方法

知识教学是落实素质教育目标的载体。在教学中，要引导中学生努力学好历史基础知识，为明天的现代化建设服务。为此要引导学生不断地端正学习历史的态度，通过历史学科所具有的特点，通过历史的学习，知道我国悠久的历史、灿烂的文化、富饶的物产等增强学生的民族自尊心和自豪感，怀爱国之心、报国之志。同时，作为历史教师也要不断地改革教学方法，调动学生学习历史的积极性和主动性，改变以往历史教学重知识灌输重死记硬背的学习方法，为重应用能力的培养。并鼓励指导学生开展自学，给学生布置一些自学题目，让学生带着问题学习，使学生更主动地掌握知识。

邓小平同志曾明确指出：要用历史来教育青年，历史教学大纲中也谈到：历史教学在社会主义精神文明和国情教育中占重要地位，是贯彻全面发展、培养四有新人的主要手段之一。尽管这样，在中学，尤其是高中历史教学，更突出的是高中的理科历史教学仍是门庭冷落，这使得历史老家并不能在素质教育大潮中站稳脚跟、发挥功效。但这种现象并不能说明历史教学无助于素质教育。下面，笔者就试着来分析一下历史教学的现状和历史课堂教学中素质教育的实施问题。

一、影响历史教学的原因

1.人们对素质教育理解的偏差

“素质教育”是科技教育和人文教育的统一，是不可分割和偏废的。可是，随着市场经济发展，使得人们错误的理解“提高素质”就是提高科技水平，提高外语、计算机技术的学习，就是重视最实际、最热点的话题，其他则统统可以从轻或者不予理之，甚至有人望文生义，把“知识经济时代”演绎成“知识=经济=外语+计算机”的错误逻辑。由此，我们看出世纪初缺乏知识的人们对自身能量的恐慌和实用主义的本位，使人们产生对“素质教育”的急功近利和理解的偏差，很显然，在这种情况下与“功”“利”无缘的历史教学也自然不在人们所理解的“素质教育”范畴之内了。

2.应试教育的惯性

20个世纪五六十年代，特定的历史环境下，直接把教育纳入实现工业化的建设目标上来，强烈的图家功利主义致使教育有明显的“重理轻文”倾向，顺承而下，导致了80年代的智育考试至上的应试教育。到了我们的今天，虽然教育方针明确地转向素质教育，但传统的教育方式余波未平，这样在传统教育的惯性下，整个社会从家长到学生，对“全面发展”也是调子高，热情低，显然历史教学在这种冲击下也只能束之高阁了。

3.历史教学本身也有许多缺憾之处

有人曾指责：“历史教学工作者以陈述和表达过去为使命，从而导致现实与历史无缘”。这可以说是对我们历史教学水平的严厉批评，而传统的授课方式也的确没有落实到以学生为主体的素质教育当中，再者教学手段陈旧、一些先进的方法、手段、工具也没有落实到历史课堂上等等。诸如此类的问题，也成为今天历史教学不景气的主要原因。

由此导致了今天的历史教学的现状，但这并不意味着历史教学无助于“素质教育”。恰恰们反，随着社会的进步，历史教学将以其独特的教育功能，在素质教育中争取其立足之地，发挥重要作用。

二、历史课堂教学中的素质教育的实施方法——贴近现实

如果说明确历史教学的历史责任，是使我们的教学工作有一明确的目的的话，那么，让历史教学贴近现实生活，则是实现这一目的的最佳手段。时代在前进，史学研究成果不断涌现，而我们的历史教学所依赖的教材多年一贯制，涛声依旧，教学思想跟不上时代发展的步伐，面对这种现状，我们历史教育工作者就要不断充实自己，持之以恒地进行继续教育。

我们都知道，教育发展的方向是建立终身教育制度，因此，对我们而言，坚持不断地提高自己的业务素质，既是拓宽知识点，了解新成果，克服照本宣科的教学做法，又能在实际教学过程中调动学生的学习激情，满足学生的好奇性和求知欲。历史是过去的现实，现实既是历史的延续，又是历史的否定和发展，它与过去、未来相参照而存在。

让历史教学贴近现实生活，首先需要我们在备课过程中，运用唯物史观，把现实生活中发生的重大事件，学生关注的社会问题，社会热点与课堂教学联系起来，因为任何事件都离不开现实，过去和今天以及明天之间，有着继承和发展的联系，因此，我们要立足现实，回顾历史，运用历史，认知规律。如讲历代整顿吏治、惩处贪官污吏时，结合今天我们进行的警示教育，反腐倡廉，让学生明白吏治是长治久安的关键，只有警钟长鸣、居安思危才能使我们的事业走向辉煌。又如讲中国古代文化辉煌成就在世界上处于领先地位激励学生民族自豪感时，把目前我们与西方发达国家之间的差距补充进来，自然而然地转到思想教育方面上，给学生形成一种紧迫感和危机感，从而激发他们为振兴中华而学习的动力。

这种教学方法信手可取，随处可得，关键在于我们历史教育工作者要从思想上认识到改变传统历史教学观念的必要性和必然性。因而历史教学服务现实，启示未来的观念不容置疑，历史教育贴近现实的教学方法应成为深化历史课堂教学改革的一个突破口。

（作者单位 吉林省实验中学）