如何提高“送教下乡”计算机教学的课堂实效

孔祥超

摘 要：在“送教下乡”计算机教学中，由于农民学员的基础差异较大，使课堂教学遇到不少困难，如何提高课堂实效，让农民学员学到实实在在的技能，成为当前工作中的主要问题。

关键词：送教下乡； 计算机教学； 课堂实效

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-121-001

“送教下乡”工作面对的是广大的农民学员，他们大部分文化基础较差，尤其对计算机的应用更是知之甚少。而当今社会已进入信息化时代，信息技术的作用越来越突出，在广大的农村地区也是一样，信息和我们的日常生活密切相关，现在很多农民从事电子商务、网上销售，或是用计算机处理自己企业的账目、文字表格等，所以作为信息处理的工具──计算机，必将成为信息社会中每个公民的有力助手，作为新时代的农民朋友，也不能落在后面。基于这种认识，在几年来的计算机教学中，我始终认真研究如何在学员现实基础上最大程度的提高课堂教学实效。

一、摸清学员底码，开展分层次教学和互助式教学

学生对计算机知识和操作技能的掌握千差万别，有的学生家里就有计算机，有很多接触计算机的机会，对计算机的操作有一定的基础；有的学生本身对计算机感兴趣，但只限于游戏，对于实用软件并无实际操作经验；有的学生对此更是一无所知。这些学生都有共同的特点：学生表现欲强，自控能力差，他们没有经过系统、规范的学习计算机知识，大部分基础较差。

根据学生的这些实际情况，我尝试采取分层教学法和互助式教学法相结合的教学方式。大部分学员从基础部分讲起，如基本硬件、启动与退出、鼠标操作等等，在此过程中，有基础的另一部分学员则协助教师进行演示、分组指导。在大部分学员上机实践的时候，这部分学员再从“高两个台阶”的内容学起。这种方式对于教师而言，比较累，备课难度较大，但学员的学习积极性均能较好照顾到，作为“辅导员”的部分学员有自豪感，也能激励其他学员奋起直追，向他们看齐，这种互助式教学从效果上得到学员认可。

另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求。如在练习打字的操作系统的上机中，要求优生能既快又准地输入汉字，中等生能准确输入汉字，差生能输入基本汉字字根和简单汉字，这样侧重点不同，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。

二、有目的地选学“实用性强”的教学内容，以精讲促多学

农民学员教学的课时较少，学员又是工余时间学习，这就要求教师必须做到以“实用性”为第一原则，精选教学内容，力争讲透。精讲并不仅仅是少讲，是教师对知识精华的提炼，是教师对学员实际情况的充分了解，讲好精选的内容，对其它辅助内容而言，能起到纲举目张的作用，降低了学员自学期间的难度。比如，在Word的基本操作中，我将“图文排版功能”作为重点讲授的内容之一。原因一是学员喜欢，二是学员普遍反映实用，让自己有成就感。三是对以前讲的基础操作知识的一种拔高运用，能提升学员综合能力。事实证明，学员参与积极性相当高。

三、注意教学过程中的细节，巧妙化解教学难点

对于刚开始学计算机的学员来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，对计算机知识的学习甚为重要。这样一来，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。

例如，讲解WindowsXP操作系统时，我是这样讲解的：计算机就像是一个小社会，有各种各样的组织机构和个体。而操作系统就是社会管理制度。DOS系统是原始社会、Windows95像是封建社会、而XP系统是社会主义，肯定还有更先进的管理系统，从而提高计算机的性能，这样学员就很好理解了。

再如在介绍文件名的知识时，学员往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。

四、开展课堂竞赛、组织现场模拟，让学员亲身参与、增强体验

通过组织课堂小型竞赛活动，可以很好的调解课堂节奏，让学员精力高度集中于某一项目，可以让学员在竞赛中将所学知识技能得到强化。比如，在学完图文排版相关内容后，我们在课堂上分组进行了竞赛，通过两轮筛选，进入班级总决赛，学员对此反响热烈，互追互学的气氛更浓了。

再如，讲完表格制作后，我们组织了现场招聘模拟，也尽量贴近实战。各学习小组组长担任评委，对在规定时间内上交的《个人简历》进行点评，看谁的表格更新颖、更全面、更实用。通过类似的活动，强化了学员的技能应用，增强了课堂的教学实效。

五、努力满足成人学员的目的性

成人学员的目的性，通常和接受教育的本人工作有很大的联系。学员能将自己学习成果，直接转化到工作、生活运用中，知识向财富的转化率高，他们学习的积极性就会高，课堂教学效果也就会更好。

我发现，在讲网络应用相关内容时，学员积极性空前高涨，网络搜索、保存、申请邮箱、发邮件、注册QQ、聊天、网上宣传与购物等等，学的不亦乐乎，而且学来就用，效果出奇的好。

很多学员对Excel的学习也非常专注。涿州市码头镇学员姜丽静，自家开办沥青加工厂。以前是她自己手工记账，但随着业务量增大，感觉非常不适应。自从参加“送教下乡”学习后，她运用所学知识，为自家公司做了资质，设计宣传彩页，还用Excel记账，使管理简便、精确、高效，这使她真正体会到了知识的重要性。

综上所述，在“送教下乡”计算机教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法和教学模式，做到教学相长、师生互动。只有这样，才能使教学工作产生实效，使广大农民学员掌握现代科学知识，成为符合农村社会发展需要的新型农民。

参考文献：

[1]刘志强，任本鹏.成教计算机基础教学的方法和体会，中国成人教育，2006（10）

[2]金盟.浅谈成人教育与计算机教学，中国科技信息，2005（15）

[3]毕四军.成人计算机教育的研究与实践[J]《高等理科教育》， 2003，（S1）