中考作文之应对策略

曹黎明

摘 要：写作是一项能够充分考查学生语言综合运用能力的题型。写作也是英语中考中失分较多的题型。不同的写作题材，写作的重点也是不尽相同的，但学生在写作过程中所犯的错误却基本一致。英语老师在教学实践中，应该针对中考英语作文中常见的错误，采取应对策略，指导学生掌握写作技巧，使学生在规定的时间内按要求写出优秀的英语短文。

关键词：中考英语； 写作问题； 应对策略

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-046-001

最近听了刘亚红老师关于中考英语作文的讲座，觉得受益匪浅，同时也感想颇多。随着中考写作分数的逐年增加，英语写作也越来越引起老师和学生的重视。但是，写作也是英语中考中失分较多的题型。浏览一下近几年的中考英语作文，多以表格形式出现，内容以较有中文特色的词组呈现，初看一下很简单，但真要表达成符合英语习惯的作文则有些难度，因此考生的作文就会出现这样或那样的问题。要么句子没有主语，要么就是中文式的英语。不少考生平时在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径。下面笔者就如何培养学生写出较为优秀的英语短文谈几点自己的看法。

邓小平曾经说过，足球要从娃娃抓起。学生的英语作文也是如此，培养学生良好的英语写作能力，养成他们用英语思维的习惯，应当从娃娃抓起，对于我们初中英语教师而言，应当从初一起始阶段抓起。虽然现在的很多考生已经学习英语多年，但在进行英语习作训练时仍然只是把脑中的中文句子翻译成英文而已，没有养成用英语思维的习惯，由此导致的结果就是不自觉地按照中文的表达习惯去写英语句子。针对这种情况，笔者认为，老师在平时的课堂教学中应该多创设情景和机会，让学生有机会去说英语，鼓励他们大胆地说英语，引导学生多用英语想东西。同时，还可以在班级里开展英语角、英语读书周等活动，慢慢培养学生用英语思考和交流的习惯。

从许多学生平时的习作可以看出，好多学生缺乏必要的英语句法知识，尤其是对句子基本结构、简单句的五种基本类型和常见的同义句句型等不熟悉，所写句子仅是对中文的逐字翻译，句子往往出现语序混乱、句子结构不完整等错误。因此，很有必要教会学生关于句子的主语、谓语、宾语等主要成分和句子的基本结构等的一些基本常识。当然，课本是学生学习的根本，课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。在学习每一课的时候，老师应引导学生把其中的重点句型找出来，让学生反复操练而做到烂熟于心。同时，在习作时要告之学生，要求他们学会运用不同的句式表达同一个话题，要尽量用完整的简单句将句意表达清楚，这样既能做到结构完整，又能使语句通顺、条理清楚，同时又避免了句式呆板、重复引用，从而使文采显得更生动。

中学英语写作是思考以及驾驭语言的过程，而写作后的反馈就是写作过程的延续。学生写作能力的提高与否与老师的反馈有着密切的联系。教师有效的批改及反馈对学生的写作起着直接的引导作用。那么，何为有效的批改呢？下面笔者就谈几点个人的看法。

一、书写的端正整洁

一定要告之学生做到书写的端正整洁，写得一手好字好比一个人有着美丽的外表，能给人赏心悦目的美感。对于此类学生要进行及时的表扬。表扬的方式多种多样，不要仅是给个高分或写一个good或excellent，可以每次写几个句子给予鼓励。对于一些写字“龙飞凤舞”的学生，也不要一味的批评，人的内心都希望得到别人的肯定、赏识、尊重，孩子更是这样，因此，教师要尊重孩子，赏识孩子，不要吝啬你的赞美言辞，要去发现他们的闪光点，在鼓励的同时再进行适当的引导，让他们养成良好的书写习惯。

二、批改的方法

对于学生习作的及时批改是提高学生写作水平的有效手段。在以往的批改方法上，通常盛行着两种批改的方法：（1）教师用红笔勾出表达错误的语句，简单的帮其改正，或者对于表达通顺，语言流畅的句子，给予简单的表扬。我想这也是目前大部分老师的做法。但其批改的效果如何就很难说了。特别是当学生拿着勾满红叉的作文时，学生的积极性也在一点一点的丢失，渐渐就会产生惧怕习作的心理。（2）教师当面批改，并给予及时的反馈和帮助。这在我们目前的教学环境下，每位教师要面批百来位学生的作文那是不太现实的。那么为什么不尝试一下笔者在教学实践中所使用的方法呢？

1.运用不同的颜色批改

如果我们老是沿用传统的批改方法，对于优秀学生那倒无所谓，但对于习作有困难的学生来说，作文本上的红色就是令他们头痛的颜色，一看到红色，他们本来还有的一点点习作的兴趣就会荡然无存，对于习作越来越没有信心，写出来的东西也越来越差，从而导致恶性循环。试想一下，当孩子们看见自己的作文上有了其他的色彩时，那会是怎样的一种惊喜。橙色代表警示，请同学们好好斟酌这个语句。紫色代表高雅，就好象在接受肯定和赞美。教师还可以写上几句温馨幽默的建议予以勉励。

2.尽量使用赞美语句

大部分的学生都不喜欢教师一味的批评，这种方式往往会挫伤学生的积极性以及自信心，每个学生都希望得到别人的肯定和赞美。表扬性言语用的好，往往能激发学生的积极性，自信心，从而让其不断进步。教师应该更多的去发掘学生的闪光点，不要吝啬你的赞美！作文评语忌千篇一律，死板教条，应以生动活泼、因人而异、有针对性为好。而对于那些成绩较差，更应该以鼓励为主，多发现其优点，如某些学生文章虽写得不怎么好，但字迹很工整，态度很端正，就可以用略微夸大的赞扬来评价他的劳动成果，让他发现自己的价值。这类的评语能给予学生独立思考和自由想象的空间，让他们能更深刻的认识到问题的所在，从而唤起学生的悟性，激发他们的创作灵感。让他们在不断的思考和领悟中学会纠正错误，引导他们往更深层次的角度去思考问题。

总之，学生作文能力的提高绝非一朝一夕之功，教师只有本着积极的心态，以高度的责任感，从学生的实际出发，在夯实学生基础的同时，激发他们的写作热情，充分发掘学生的闪光点，挖掘学生的潜力，相信学生写作能力之提高就会水到渠成了。

参考文献：

[1]刘云燕，王景.新课程热点问题探究与校本学习[M]北京：中国轻工业出版社，2006

[2]虞利敏.关于提高学生英文写作能力的几点尝试