提升校长领导力之我见

张波

摘 要：只要校长真正明白了教学领导力：是什么，为什么，怎么做（用心，用情），必定能在打磨校长教学领导力的过程中，不断提升自身的综合素养，促进学校的整体发展，为实现教育强区增添浓墨重彩的一笔！

关键词：校长领导力；提升；规范制度

校长是学校的灵魂人物，教学质量是学校发展的重中之重。我们常说，校长只有具备全局意识，才能够全面系统地思考并落实学校管理工作，才能真正具备“领导力”。而对于学校而言，其工作之本究竟在哪里？不容置疑，就是学校的教学质量。如何打磨校长的教学领导力，提升其自身的综合素养，促进学校的整体发展，成为笔者切实思考的问题。笔者将从“何为”“为何”与“如何”（是什么？为什么？怎么做？）三个方面谈一下自己的想法。

一、何为（我们要明确校长教学领导力指的是什么？）

要打磨与提升校长的教学领导力，首先要明确什么是校长的教学领导力。对这个概念的界定理论界有两个层面：

1.从学术角度层面界定

校长的教学领导力指校长掌握人们期望他所具备的与课程和教学相关的知识、技能，并能够直接参与教师的教学，促进学校改革和教学创新，明确教师和学生未来的发展愿景，同时有效地管理和监督教师的教学，整合学校的课程方案，经常关注学生的进步。

2.从实践工作层面界定

校长影响学校教师实施教学改革，实现学校教学愿景，促进学生发展的能力。

综合以上两方面，笔者认为：校长教学领导力就是校长通过对学校教学工作和教师学生的领导，促进教师与学生全面、均衡发展的能力，是校长应具备的核心能力。

作为校长，就必须明确自己的首要任务是领导学校教学、理解教学新理念、研究教学新课堂、创造教学新局面。校长既是倡导者、引路人又是践行者、开拓者。

二、为何（为什么要提升校长的教学领导力？）

简单归纳，笔者认为有以下四个方面的原因：

1.课程改革的逐步推进需要校长教学领导力的提升

随着课程改革及素质教育的不断推进，校长教学领导力开始受到越来越多的关注。

虽然在课改的过程中部分校长充满工作热情与改革激情，但由于缺少对教育教学基本规律的把握，一些校长不同程度地脱离了教学一线，重视管理而忽视教学，导致教育教学效率低下等问题的产生。在课改的实践中没有发挥相应的教学领导作用。

2.区域经济的高速发展呼唤校长教学领导力的提升

“十二五”时期是朝阳区实施“新四区”发展战略的关键期，也是转变教育发展方式、深化教育机制体制改革、实现教育又好又快发展的重要战略机遇期。国家和北京市规划纲要确立了教育发展的新目标，对区域功能定位提出了教育发展的新要求，“新四区”

战略赋予了教育发展新的任务。正是在这一特殊时期，教育发展呼唤学校领导者提升教学领导力。

3.学校特色可持续发展需要校长教学领导力的提升

学校特色是让人真切感受到无处不在、却又无法触摸，溶化在师生血液里，外显在师生行为中的“这一个”学校所独有的、经久弥“醇”的东西。学校特色的关键要素是教育思想、教育模式和教育风格。学校特色建设，课程是主载体，教学是主渠道，课堂是主阵地。所有这些，都要在校长科学的教学领导之下才能得以实现。

4.校长自身专业化成长依赖于教学领导力的提升

我们一直说要提升教师的专业化发展，其前提必须是提升校长自身专业化发展的水平。这是中小学校长应具有的其他专业人员不可替代的能力。

应该说，我们区现在中小学校长的组织能力、协调能力以及社会交往能力有比较明显的优势，但在领导课堂教学、学校课程编制等方面，在小学校长区别于其他行业管理人员的核心技能方面，

还有待进一步提高。

三、如何（作为校长如何从自身方面提升教学领导力？）

作为一名优秀的校长，要经常问自己三个问题：“我校的教育教学现状怎么样？”“我校的教育教学应该发展成什么样？”“我校的教育教学将会发展成什么样？”要想学校有所发展，校长们就要带着这样的问题意识去发现问题，分析问题，解决问题。笔者认为，随着校长教学领导力的不断提升，这些问题都会迎刃而解。笔者将从以下五个方面分析校长教学领导力的提升方法。

1.不断学习，提高自身素养

作为一名新时期的校长，要不断地学习，不断汲取新的知识。多看一些教育理论书籍，多观察教育最新动态，多思考教育的最新问题。不断提升自身综合素质与修养。

每名校长都应明确自己的努力方向，即“做一名研究型、学者型、专家型校长，从而有效领导和管理学校的各项工作。”

2.更新观念，思想引领行动

一名优秀的校长首先一定是有思想的校长，有思想的校长会找准学校发展的定位，明确学校发展的路径，理顺学校发展的关系，探索学校发展的举措。从而引领学校科学、高速、可持续地

发展。

我们应该明确的是：思想是行动的先导，领导教学首先是教学思想的领导。校长在领导教学时，应有自己的思想，并且学会善于把自己的思想逐渐演变成大家的思想，变成引领、指导决策的思想，变成学校发展的思想。

3.目标明确，构建共同愿景

作为校长，我们要充分了解学校的实际情况并制订科学的、切实可行的学校发展目标。这个发展目标应该得到师生、家长以及社会的共同认可，对全体师生能起到目标激励的作用，大家愿意为此付出努力，共同完成目标。这一目标就是学校发展的共同愿景。

校长应该在大家共同努力的过程中，把愿景构建的过程变成形成共同教育信念、建设优秀教师集体、提升教师教学能力和教学水平的过程，变成教师专业发展的过程，变成校长专业发展、提升的过程。

笔者认为，当校长凝聚全体教师在实现学校集体发展共同愿景的努力，达成各自发展的个人愿景时，就必定会实现学校、教师和学生的共同发展。而学校、教师、学生的不断发展，更能完善校长工作的目标和愿景。两者是相辅相成、相互促进、互相提升的。

4.规范制度，运用科学评价

建立与学校发展相匹配的教学管理制度，有效规范教学行为。在制度建立的过程中要研究执行的方法、检测的手段和破解问题的方案；要牢牢树立“生本”思想，教学工作的核心目的是促进学生发展。

笔者认为，形成有利于教师专业发展和学生素质全面提高的评价机制，建立适应新课程实施需要的教学管理体系，用制度保证教师实施新教学的水平；用制度促进学校教学质量的提升；用制度保障校长教学领导力的提升。

5.研究探讨，提升课程领导力

校长的课程领导力与教学领导力是有着密切联系的整体与部分的关系。笔者认为，提升课程领导力校长要做到四个经常：经常深入课堂听课，聚焦课堂教学，坚持学校工作以教学为中心，教学管理以课堂为中心，课堂教学以学生为中心；经常参加教研组活动，与教师一起研究教学现状，分析教学问题，共同改进教学方法；经常与教师交流，有针对性地开展校本培训，促进教师专业成长；经常做调查研究，强化教学的精细化管理，强化责任意识，完善课程领导。

总之，只要我们的校长真正明白了教学领导力：是什么，为什么，怎么做（用心，用情），必定能在打磨校长教学领导力的过程中，不断提升自身的综合素养，促进学校的整体发展，为我区实现教育强区增添浓墨重彩的一笔！

参考文献：

[1]石玚.探索校长培训管理的科学道路[J].北京教育学院学报，2008（3）.

[2]母天学.加强组织建设，强化党的领导力基础[A].“领导科学发展30年”理论研讨会论文集[C]，2011.

（作者单位 北京教育学院朝阳分院）