小学英语听力教学探讨

项玲晓

摘 要：任何一门语言的掌握都需要大量的听力输入，小学生在学习语文的时候，往往比学习英语要轻松得多，因为在平时的生活中小学生就能从交流中得到大量的听力训练。现在小学英语教学中大力提倡的自然拼读法教学其实应该建立在学生大量的听力训练基础之上。英语国家的小学生就是在说英语的环境下成长的，有许多英语语言环境，所以能够非常适应自然拼读教学法。而我们国家的小学生如何才能适应自然拼读教学法呢？那只有像其他英语国家的小学生一样进行大量的英语听力输入。所以，听力教学在自然拼读教学中起着至关重要的作用。

关键词：小学英语；听力教学；优化策略

现在上小学英语课，许多老师都会觉得学生的口语是很重要的，现在的教学是交际教学，目标是让学生在生活中能运用英语，自然地用所学英语来进行与他人的交流。如若学生在听力上有障碍则必然不能综合运用口语交流。所以，听力与口语是相互关联的，因此，小学英语教学中听力的教学是至关重要的。

一、传统听力教学模式的弊端

1.教学步骤是教师先介绍与短文有关的生词，然后是重点句子的熟悉

让学生反复听几遍听力材料，然后给出正确答案。这个过程中学生始终处于被动地位，因此，学生的创造力被限制，同时也限制了课堂教学效果。

2.传统教学注重分数，忽视学生听力习惯的培养

在分数第一的影响下，老师只有让学生多听、泛听，只要分数能提高就行，而学习听力习惯的培养是次要的。

3.学生心理发展没受到重视

学生是存在个体差异的，并不是所有的学生都能快速完成教学任务。一些学生由于个体发育等因素对语言的敏感性不强，因此也放慢了学习进度。

二、听力教学必须渗透自然拼读法

1.听力理解能力的提高是个过程

导致听力障碍有许多原因，而其中语音音素发音不到位是最重要的原因。所以在听力教学中要强化语音教学。

2.自然拼读法可以让学生更好地辨清所听到的单词的含意

重视词汇辨析记忆，有助于听力理解，这其实相当于词汇的扩充对英语听力理解的帮助。有大量的英语词汇，听起听力来就可以轻松点，就像中文一样，语言词汇多听起来就简单些。更为重要的是在听力教学之前就要渗透自然拼读法，这样可以解决很多听力因语音方面的困难而产生的混淆。

三、提出新的听力教学策略

1.听力策略

利用空闲时间来浏览问题从而获得文章的大致信息。

在听第一遍的时候要获取一些大概意思，在第二遍的时候要获取一些较多的细节信息。

（1）倾听一些重要词汇

（2）不要去想那些没听清的单词

（3）不再花太多的时间在一个单句上

2.听力策略训练

（1）在学生听前要让学生预先有个提示

为了提高学生对听力的注意力，可以让学生在听前做一些准备工作，比如让学生弄明白听力的相关资料中所涉及的材料，可以先出示一个与听力资料相关的话题，激起学生原有的认知和思维。在这个话题中对一些难点词汇或语法做一些有针对性的训练。如，我们在让学生听有关小红帽故事的时候，就可以将小红帽的故事用图片先展示出来，让学生说说小红帽的故事，再将这个听力材料中的重点单词放入这个话题或图片中。

（2）可以让学生做一些听写练习

因为小学生听写英语有点困难，而且对听写一点兴趣也没有，我们老师要做的是将学生的兴趣调动起来。单个的无意义的词背起来很辛苦，学生在听写的时候不能轻易写出，那么我们可以将这些单个的无意义的词编成一些意义连贯的短小文章。

四、优化听力教学设计

1.听力教学存在的问题

在听力教学中会有诸多不好的因素存在。比如学生因素就有学生课外接触英语听力少，学生主动听英语资料少，因为学生毕竟是生活在汉语环境中，对听力语篇的背景知识很不理解，另外，还有学生个性差异引起的听力障碍以及教学设备问题，尤其是农村山区小学英语听力教学设备更是严重缺乏，他们只有一台录音机，且这台录音机放出的录音并不是清晰悦耳的，混浊的音质让学生厌恶听到这样的声音。更有老师自身素质的问题，并不是所有的英语老师都能担任好听力教学工作。

2.优化听力教学设计

正因为在听力教学的过程中存在如此多的问题，所以我们就要对教学设计进行一些优化工作，对各个存在的问题进行分析、解剖、思考，最终找出解决办法。

听力在学习语言中占有一定的地位，孩子的知识多半是听来的，一个人如果连听都不会，那么这个人的说的能力也是很有限的。听、说、读、写能力的发展是教材对学生的要求，而听摆在最前面，这足以说明它至关重要的作用。重视听力教学，不仅符合语言学规律，也是现代英语学习的需要，是改变现行英语教学的侧重点的需要。

参考文献：

[1]钟道隆.听遍全世界.清华大学出版社，2002.

[2]滕云.小学英语课题研究与论文写作.浙江大学出版社，2007-10.

（作者单位 浙江省天台县实验小学）