幼儿园绘本教学中的问题与对策
2013-04-29何君
何君
摘 要：随着社会和家长对幼儿教育重视程度的不断加强，幼儿园开始不断改进自身的教学形式，以适应新形势下幼儿的特点，提高幼儿园的教学水平，提高幼儿在阅读和逻辑思维方面的能力，绘本教学就是其中的一种重要方式。然而，由于教师认识上的偏差及教学能力的问题，许多幼儿园在绘本教学方面存在着问题。针对这些问题，该如何应对，从而提高绘本教学的质量，使绘本教学真正成为提高幼儿园教育效果的有效方式，是目前许多幼儿园面临的重大课题。
关键词：幼儿园；绘本教学；教师职能；热情
绘本教学给幼儿园的教学提供了新思路，带来了活力，它为教师改变传统的教学模式，以新的形式吸引幼儿的注意力，培养幼儿独立思考的习惯，提高幼儿认知和自主学习的能力带来了可能。同时，要想真正发挥应有的效能，使幼儿园改变教育思路，教师教学思维的转变是前提。
一、关于幼儿园绘本教学
1.绘本
绘本是由优美的文字和具有完整叙事的图片有机结合而成，以其深刻的主题和生动丰富的内容吸引儿童的一种文学题材，其中图片和文字是最主要的组成成分。
儿童绘本是在深刻把握儿童的生活特点和体验儿童生活经验的基础上，紧扣儿童的心理编排形成的，因其符合儿童的生活体验和心理感受，得到了儿童的注重和青睐，成为儿童教学的重要教材。此外，绘本的图片具有完整的叙事功能，可以使不识字的幼儿在反复的翻阅中了解绘本中所讲述的故事，展开丰富的联想和想象，对于发散儿童的思维，培养较强的理解和逻辑能力有很大的作用。同时，绘本中还有许多优美的文字，语言生动活泼、易于理解，比起那些只注重押韵和好听的儿歌，绘本中的文字更形象，更适合幼儿园儿童的记忆和理解。
绘本以其独特的魅力赢得了儿童的喜爱，同时也成为幼儿园进行教育活动的有力工具。但在具体的教学活动中，绘本教学还存在着很大问题。
2.幼儿园绘本教学存在的问题
（1）在绘本教学中，教师的讲述仍然占据大量的时间
绘本是针对幼儿的心理，从他们的视角编排的，尽管孩子不识字，但仅从图片中，大部分幼儿也能明白书中所讲的内容，且能够进行合理的想象，拓展故事情节，丰富自己的想象力。但大部分教师却以自己的讲述代替了孩子的自由阅读。通过教师对绘本中文字的描述，幼儿被告知这个故事讲述了什么，说明的是什么故事，幼儿的思路被打断，进而跟着教师的讲述构建故事的框架，限制了幼儿的想象力和自主阅读能力，使绘本教学失去了固有的
意义。
（2）教师在进行绘本教学时，忽视了孩子之间交流的重要性
有些幼儿园老师片面强调孩子安静、听话，禁止幼儿在阅读绘本时说话，虽然保持了课堂纪律，但也限制了讨论在发展孩子的思维和想象力方面的作用。此外，一些教师为了能配合技术上的要求，在教学活动中频繁使用多媒体进行教学，看似创新了教学手段，丰富了教学方式，但整个课堂却成了教师的成果展示，缺乏幼儿的积极参与。教师用多媒体代替书本，不利于孩子保持对书本的热情，产生阅读上的兴趣，从而对幼儿的语言教育产生不利的影响。
二、提高幼儿园绘本教学的策略
面对教师在绘本教学方面认识和能力的不足，需要采取相应的措施，不断提高教师的教学能力，提高绘本教学的质量，培养孩子在阅读方面的基本能力。
1.促进教师转变教育职能
随着教育观念的不断改进，传统的由教师负责讲解知识、学生安静听讲的教学模式正不断发生改变，越来越多的老师开始将课堂的主动权交给学生，由他们自主学习。对于幼儿来说，他们还没有学习的自主性，还需要教师予以监督，才能保证课堂的有效性，但并不意味着教师可以按原来的教学方式对待绘本教学。
幼儿园正是为孩子将来的语言、智力、创造力和想象力打基础，教师应该充分尊重孩子的天性，放任他们自由地想象，给予其充足的时间，让他们对绘本的内容和思想进行自己的理解，并鼓励他们讲述出来。但要注意，幼儿所讲述的绘本内容没有对错之分，只是不同孩子对同一则故事的不同理解而已。
2.重视交流的作用，培养学生对书本的热情
幼儿园孩子的天性便是吵闹，这是他们表达意见和情绪的方式，教师在合理控制课堂纪律的同时，还要容许孩子在读绘本时进行适度的讨论，这种讨论对于孩子之间迸发想象力和灵感有很大的作用，教师应尽量避免阻碍这种灵感的产生。同时在使用新技术为课堂增添活力和新鲜感的同时，教师更要注意多媒体所展示内容的内涵，并将内容与绘本紧密结合，不要让孩子在接触新事物时，对书本产生陌生感。
绘本教学与幼儿园教学质量的提高密切相关，它能帮助孩子摆脱传统教育的束缚，通过自己的理解接触新知识，从而对知识的学习更加感兴趣，防止幼儿从小产生对学习的恐惧。但同时它需要幼儿园教师将其真正运用于幼儿的教育中，而不是作为吸引家长和儿童的摆设。
参考文献：
[1]郑晓红.以绘本为载体，促进幼儿发展的实践研究[J].才智，2010（31）.
[2]耿志涛，董洪华.幼儿园绘本教学与教育智慧[J].教研2012（10）.
（作者单位 江苏省常州天宁区三之三金梅幼儿园）
