海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

陈芳

摘 要：生本课堂是“以学生的发展为本”的教育理念。生本课堂的基本出发点是学生唱主角，认为学生在解决问题中的自主、合作、探究学习，要比教师的“口耳相授”更加有效，思维的训练也更加深刻。并且期待学生在“唱主角”的学习方式中，营造民主、平等、和谐、人文的课堂环境。使自己有所提升，并形成独特的个人感悟。如何将“生本课堂”教育理念与历史学科教学紧密结合起来，是现代历史教学面临的新课题。以《社会调研——改革开放30多年家乡的变化》的教学为例，小结了“生本课堂”理念在历史调研活动课中运用的一些得失，并作出一定的反思。

关键词：生本课堂；历史教学；方法；实践

【背景】

社会调研即社会调查研究，是通过调查表、访谈等得到事实依据和理论依据来说明问题。人教版八年级下册第三单元活动课要求调研改革开放30多年家乡发生的巨大变化。这些变化从方方面面表现出来，而且就发生在学生所生活的城市、乡村，便于学生主动去获取第一手资料，得出结论，解决问题。我觉得是尝试将生本课堂理念与历史教学紧密结合的一个良好契机。

【问题】

问题之一：调研的范围太广（调研的方向；调研的对象）。中国改革开放30多年的巨变从社会的方方面面表现出来，方面越多，反倒显得无从下手。

问题之二：调研中信息的收集、综合与抽象提炼。学生到处搜集网罗来的资料，是否与调研的目的相关，如何进行有效处理，能否进行有效处理？

问题之三：调研的成果以何种方式展示较有创新？

【解决问题的方法与措施】

针对问题一，我首先和同学们探讨从何下手，广泛征求学生的建议。学生积极性很高，交通业、旅游业、教育业、通信业、餐饮业、服装业、住房条件、城市面貌等等方面的变化，学生七嘴八舌说了好多。但问题是实际操作中不可能深入到各行各业去进行调查研究。即使可行，这种全面开花的局面也不可取。于是大伙一起讨论，最终决定从最贴近老百姓生活的衣、食、住、行几方面着手，结合变化最快的通信行业以及与我们密切相关的教育领域去展开调研。

就调研的对象问题，学生也是天马行空，说得很大。如市长、局长。我及时予以指导——其实调查身边的人（如爷爷奶奶，爸爸妈妈，邻居朋友），观察身边的事即可，“小事件可以反映大问题”。而且，这种方式大大降低了调研的难度，可以按小组进行，个人也可以随时进行。

针对问题二，既然是学生自主学习，主动探究，而且方向性很明确，那我就放心大胆地放手让学生自己按小组完成自己的调研任务，在过程当中适时提提醒，帮忙出出主意。结果是出乎意料的，学生通过各种途径，找来了那时候的衣服，找来了那时候用的票证，找来了那时候人们的一些谚语民谣，找来了那时候的老照片，找来了那时候的歌曲，找来了那时候的碟片资料，甚至采访的录音、拍摄的实景……不由地让我感到蕴藏在学生身上的潜力，

也让我想通了一句一直没想通的名言：一名好老师要学会偷懒。

学生在我的参与帮助之下，将调研的诸多资料进行适当删减、系统分类，并按时空划为两段，前后作强烈对照，感受家乡

巨变。

针对问题三，同学们很珍惜调研成果。有的同学制作了ppt，想要把本组的成果展示给大家；有些同学说，不如就出个展牌，搞一个图片展；有的同学说不如听听有关改革开放的歌曲，邀请一些那时候的人给我们讲讲那时候的事更有新意。我的想法是，让各组调研成果能展示出来，展示方式还要有所创新，不能落入俗套。同学们集思广益，大胆尝试一种从未运用的展示方式——现场访谈法。访谈中，由学生去扮演他们的采访对象，这是具有“模拟”性质、“学习”性质的展示。

【教学设计】

一、设置情境，激发兴趣

播放《春天的故事》这首大家耳熟能详的有关改革开放的歌曲，展示深圳经济特区的巨变图片，创设情境，让大家不由自主地回顾党的十一届三中全会上邓小平提出的改革开放决策。

二、实施访谈，比较、感受

嘉宾访谈过程中穿插同学的短片表演，调研实物资料展示，实地采访录音，拍摄实景，碟片资料……在前后比较中感受家乡巨变。

三、引导分析，畅谈原因

在展示成果之后，我们并没有戛然而止。而是考虑调研目标，在充分的事实基础上，同学们自然得出这是在改革开放政策下的结果，证明改革开放是正确的。水到渠成，达到教学目的，并由此拓展，畅想明天。

四、创设情境，展望未来

齐唱《走进新时代》这首与改革开放有关的高亢的歌曲，进入情境，增强信心，展望未来。

【反思】

社会调研重点不在于“科学研究”而在于学习“自主、合作、探究”，它重视学生在调研过程中的经历和体验，重视学生探究的过程。通过这节课的成功尝试，学生经历了查阅资料、问卷调查、走访专家、实地考察等多种形式的实践活动，不仅能获取各种有效信息，拓宽知识，学会调研的方法；而且能获得直接经验和亲身体验，从而使学生在更近的生活实际和社会实践中主动地学习，形成问题意识和探究意识，培养实事求是的学习态度。

学生是学习的主人。这节调研课克服了教材的霸权主义，克服了教师的霸权主义，敢于放手让学生自己去做，善于积极引导学生怎样去做，不再是根据教师意志把知识告诉学生，而是依据课标和学生的实际对教材进行二次开发的自主探究。这种从“带着知识走向学生”到“带着学生走向知识”的方式革命，让学生经历了知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的归纳、疑难的质问、知识结构的建构等，将教师侃侃而谈的讲堂变成学生质疑、释疑的学堂，这是真正的生本——一切为了学生。

著名教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐与坚实的进步。”

笔者认为，调研课中贯彻落实的“生本课堂”理念正是这节课找到的一种方法、一种途径，从而呈现了少教多学，快乐进步，海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的有效课堂现象。

（作者单位 江苏省镇江市实验初级中学）