浅谈如何有效利用初中英语早读课

池秀伟

许多学生早读课不知道该读什么， 对着单词表从头念到尾，结果收效甚微。更多的学生不知道该怎么读，没有正确的方法。这些都影响了他们学习的兴趣，导致成绩总不理想，缺乏学习动力，甚至想放弃英语的学习。如何高效地利用好英语早读课，长期以来一直都是困扰我们的一个问题。以下是笔者综合多年的教学经验，对上好早读课的一点看法。

一、确定早读的内容

早读课是课堂教学的延伸。对于初中学生来说，早读的内容主要来源于教材。我们可以让学生朗读教材中重要的单词、句型、课文、语法等，培养学生的英语语感；同时，我们可以“就地取材”，把教材中文辞优美的、对于口语表达有意义的文章都要求学生熟读甚至背诵出来，这样有利于提高学生的写作水平；另外，还可以指导学生积累背诵一些名言名句；而且还可以阅读一些与课程相关的报刊、杂志、书籍等。这样不仅可以巩固学过的知识，还能接触一些新的知识，能拓宽学生的知识面，丰富阅读形式，激发学生对早读课的兴趣。

二、加强朗读方法的指导

对于最基本的单词、短语、课文和语法，教师可以采取不同的方法指导学生朗读并背诵。单词是最基础的东西，新课标要求初中阶段学生要掌握2000多个单词和200多条词组。如果死记硬背，既浪费了大量的时间，又起不到好的效果。因此，教师一定要教会学生掌握音标，因为单词的拼写与读音有很大的联系；无论学习哪一门语言，都离不开背诵，所以教师要抓好早读课，引导学生多读成诵，不断积累，培养语感。实践证明，背诵得越多成绩一般都比较好，而且口头表达能力、书面表达能力等各方面都比较强。初中阶段还需要学生掌握一定的基础语法知识，纯粹的死记硬背是无用功，也是无趣的，一般教师都会使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵，这样既有效利用早读课资源，又能比较好地掌握知识。

三、早读形式的多样化

利用不同形式的朗读，既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的朗读兴趣。为了避免学生在最基本的语音语调方面出现错误，对于重要的句子或语段，教师可以亲自领读，或让学生跟录音朗读，学生通过反复跟读模仿，直到完全熟练。为了提高一个班集体的朗读水平，在领读的同时可以采用齐读的方式，让每个学生都能读准确、读好、读出美感。这样还有利于培养学生的审美情趣，让他们在朗读中得到美的享受。在朗读过程中需要注意及时纠正错误的发音。自由朗读有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力。在朗读之前先确定朗读的目标，这样能快速有效地完成任务。还可以分组朗读，互相监督、互相带动，提高朗读的效率。在个人之间，小组之间，我们还可以开展朗读比赛，看谁读得又快又好，对于读得好的同学们可以给予奖励，以此提高他们的朗读积极性，让他们既感到有兴趣又想积极展示自我。我们还可以利用早读课进行一些朗读游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组一个新单词如：gentle—enter—read--daughter...）。这种趣味游戏的加入，变读为玩，在形式多样的游戏中训练学生的语感， 在玩中不断提高英语水平。

四、加强早读效果的反馈

对于朗读的内容，我们要及时反馈，保证早读课的质量。很多学生并没有自我检查的意识，对于早读课上到底收获了什么，自己也不知道。这时，就可以采用抽查的方式，时间可选在早读课临近结束时，也可以利用课外的时间。抽查要选取不同层次的学生，注意优差兼顾，难易适中。比如让基础稍差的学生朗读单词、短语、句子等；成绩中等的学生可以听写单词、短语或句子；成绩优秀的学生背诵或复述课文。对于没有完成当天早读课要求的学生，必须要采取相应的惩罚措施，责令其限期“达标”，并及时检查。让早读不流于形式，真正起到效果。

五、加强早读课的管理

“没有规矩，不成方圆”。有很多自觉性不强的学生在早读课会偷懒、讲话、看课外书或甚至扰乱秩序影响其他同学朗读，这时可以充分发挥班干部的监督管理作用，帮助教师组织管理好早读课。对于那些屡教不改的学生，教师一定要采取严厉的措施，可适当施加一定的“压力”，让他们自觉管好自己。

“拳不离手，曲不离口”，英语早读课是英语学习的第二课堂，是上好英语课的重要保障，也是英语课的延续和补充。早读课对学生学习英语是非常重要的，只要能被充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。