新课程背景下的初中文言文教学刍议

陆进展

文言文教学是语文教学的一个重要组成部分，而且占着比较重要的地位。一直以来，学生都觉得文言文很难学，教师也觉得文言文很难教。笔者根据多年来的初中语文文言文教学经验，谈谈自己的一点体会。

一、激发学生对文言文学习的兴趣

万事开头难，而兴趣则是开好头的最好法宝。因此，在初中文言文教学中，教师要利用一切好的教学方式和手段，去营造有趣、和谐的课堂教学氛围，让学生总是保持着较高的学习热情，那么教师就可以打破传统的导入法，巧妙地进行教学设计，营造愉快的教学情景，来激发学生对所学文言文的兴趣，从而提高文言文教学的效率。

例如，教师在讲解《水调歌头》这首词时，就可以利用歌曲来导入，如在导入时进行如下提问：“同学们，你们会唱些什么歌曲呢？想不想和老师一起来学习一首歌呢？”因为初中生天生爱听歌，也爱唱歌，学生听教师这么说，肯定会很想知道老师到底要唱什么歌，兴趣一下子被激发起来，都会不约而同地说好。接着，教师就可以深情地唱道：明月几时有？把酒问青天……不知不觉就进入到课文教学中去了。

二、多朗读文言文，培养学生的语感

朗读是语文教学必不可少的一部分，在文言文教学中也是一样。古人云“书读百遍，其义自见”正是这个道理。但文言文又不同于一般的文本，有很多古今异义字和生僻字，学生一般都不太认识，也很难理解，还有些句子读起来不但不流畅，反而很绕口，学生在朗读时也很容易出现断句错误。因此，教师要引导学生进行文言文朗读，学生读得多了，语感就能得到培养，再进行文言文学习时就会得心应手了。

例如，《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”一句中的“被”字，应该读成pī而不能读做 beì。而教学墨子的《公输》，就得让学生明白文中的许多生僻字和难解的字，并不断在朗读中加强记忆，培养学生的语感。如 “然臣之弟子禽滑厘等三百人”句中的“滑”字应读成gǔ，而不能读作 huá。在文言文中，有很多字词的读音不同，在朗读时一定要注意句子间的停顿和朗读时的语气，要让学生在读准语音的基础上，再进行有感情的朗读，并掌握文言文中蕴含的深刻意义，感受诗词的诗情画意。除此之外，在文言文教学中，教师还可以采用不同的朗读法对学生进行训练，如采用个人大声朗读、分小组进行朗读或者全班同学一齐朗读。条件好的学校可以利用多媒体教学软件配以相同类型的音乐，为学生营造一种欢乐祥和的学习气氛，并鼓励学生大胆地朗读文言文，在朗读中提高对文言文的学习兴趣，促使学生主动去进行文言文的学习。

三、在文言文教学中充分发挥学生的主体作用

首先，要构建和谐民主的教学氛围。和谐民主的课堂教学氛围能激发起学生的学习兴趣。怎么样才能做到课堂民主，从而使文言文课堂教学变得和谐起来呢？这就是对初中语文教师的最大挑战，要求教师在课堂教学中能和学生平等相处，要真诚地对待每一位学生，要尊重、理解学生的需要，要落实“新课标”的教学理念，在课堂教学中充分发挥学生的主体地位，、让学生尽情地释放自己的学习能量和热情。

例如，在讲解《核舟记》这课之前，可以让学生自己去查阅相关资料和文章中的生僻字词，并一一做好注释，在课堂教学中引导学生根据注释熟读课文，并掌握文章的大意，做到自己发现问题，自己解决问题。对于出错多的问题，教师再统一加以引导和指正，让学生体验到学习的快乐。课后布置一些和课文相关的阅读题，让学生通过查阅资料完成，或者直接在网上进行阅读，以激发起学生的学习兴趣，让学生乐意去学。其次，在课堂教学中要求学生大胆提问，对所提问题进行质疑，充分发挥学生的个性，培养学生探究问题的能力，培养学生的创新精神。即使学生说错了，教师也应该进行委婉的评价，对学生的勇气进行表扬，并帮助学生纠正错误，指明需要改正的方向。时间一长，就会使学生的学习气氛变得浓厚，学生也会在和谐宽松的环境下自由地进行思考和探究。

四、采用多种教学模式，进行形式多样的文言文教学

初中语文教学本身就很枯燥，而文言文教学又是语文教学中最没有“趣味”的。初中语文教师就要利用一切教学资源，从学生的实际情况出发，采用灵活多样的教学形式，把平常最有乐趣的“演、乐、写”融入到文言文的课堂教学中去，让学生在感受乐趣的同时掌握文言文知识，变枯燥为有趣，变抽象为生动活泼。例如在教学完《核舟记》后，就可以叫几组学生到讲台上来根据课堂教学内容进行表演，这样既能帮助学生加深对课文的理解，又能活跃课堂气氛。又如，在导入新课题《愚公移山》的教学时，教师首先可以利用多媒体播放歌曲《愚公移山》，让学生从优美的歌声中去体会课文中所表现出来的精神，这对提高学生的音乐欣赏水平帮助很大，还能激发学生无穷的乐趣。

由以上几点可知，在新课程背景下，虽然把文言文教学定为初中语文教学的一个重点和难点，但只要教师在教学中能采用恰当的教学方法，来激发起学生学习文言文的兴趣，就能化难为易，取得事半功倍的效果。