论如何构建以学生为主体的小学数学课堂

冉开民

摘 要：受传统教学思想束缚，数学教学中只注重传授知识给学生，但忽视了学生学习兴趣的培养，制约了学生主体性的发挥，而这不符合新课程中充分尊重学生主体地位的要求。为此，以发挥学生主体性为出发点，对小学数学课堂教学进行了探究。

关键词：小学数学；教学策略；主体性

在小学数学教学中，老师只有转变思想，才能发挥学生学习的主体性，促使他们积极参与课堂活动，从而使课堂教学呈现出多样性和丰富性，因此，作为小学数学教师，应彻底转变传统的教学思想，顺应新课程的发展需求，充分发挥学生在学习中的主体性。以下是本人对此问题的几点认识，仅供参考。

一、建立和谐的师生关系

和谐良好的师生关系是师生在教学过程中逐渐形成人生态度和情感意识的前提，体现了师生之间的相互尊重，构建了民主的课堂氛围。在数学教学中，教师应公平、公正地对待每一位学生，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主学习，加强与学生的沟通交流，主动接近学生、了解学生，成为学生的良师益友，真正让学生体会到学习的快乐，感受到学习过程中得到的尊重、理解、信任与合作。只有这样，才能拉近师生之间的距离，构建和谐、民主、宽松、愉悦的学习氛围，为学生的全面发展提供保障。作为教师，应鼓励学生独立思考，重视学生的情感体验，尤其要尊重学生的自尊心，能够设身处地地为学生着想，成为学生的知心朋友，只有师生默契配合，才能真正构建和谐融洽的师生关系，为提高课堂教学效率奠定基础。

二、制订明确的教学目标

小学数学教学目标比较低，主要是简单的认、读、写及基本能力的应用，有了明确的目标作指导，教学过程便会事半功倍。如：笔者在教学“分数”时，可以按照以下四个步骤逐层进行：（1）分数是什么，由哪几个部分组成；（2）学习分数的读法，指导学生按照分母、分数线、分子的顺序进行分数认读；（3）如何书写分数，在此过程中要帮助学生突破整数认知和书写的规律和方法，学会书写分数；（4）要进行基本应用，让学生明白分数是把某一个物体平均分为几份后所占有的部分量，可以用例子“你家由几个人组成，你占这个整体的几分之几”来指导学生。如果以上四个步骤能够顺利完成，就可以保证教学效果，完成教学任务。

三、创设良好的质疑情境

古语有云：“学起于思，思源于疑。”这句话说明了学习的本质在于思考，而思考的源头就是产生疑问。因此，教师要善于创设良好的质疑情境，将学生带入“思考、质疑”的思维模式中。例如，在教学“真分数和假分数”这一内容时，教师可以设计这样一个问题：“几个真分数的积大于1，而几个假分数的积小于1，这样的命题正确吗？”其中一位学生快速地说出了自己的答案，于是教师趁机加以引导：“大家说他的回答正确吗？”从而又引发了学生新一轮的思考和质疑，很多学生提出了自己的观点与看法。最后，由教师对这一问题进行总结和归纳，通过这一过程，题目所要表达的知识点被学生牢牢掌握。由此可见，只要学生敢于质疑，就能引发他们积极的思维意识，激活他们的内在潜能，提高学生学习的积极性和主动性，并且在这个过程中锻炼学生的数学思维能力。

四、合理运用多媒体辅助教学

多媒体教学是一种新兴的现代化教学辅助手段。它指的是在教学中结合教学目标和对象的特点，通过巧妙设计教学环节，灵活运用各种教学媒体，对学生进行各种各样的媒体信息刺激，并融合传统化的教学手段，优化教学过程，以取得最佳的教学效果。目前，在小学课堂教学中，多媒体的运用已经比较普遍，而这正是教学技能提高的重要标志。多媒体作为一种新型的教学手段，有着传统教学手段无法比拟的优势，它融文字、图片、音像等多种因素于一身，具有形象生动、动静相宜的特点，为课堂教学增添了无穷活力，是一种极为先进、高效的教学手段。在小学数学教学中运用多媒体教学，能使教学更具表现力与感染力，它能使抽象枯燥的数学知识变得形象具体，化繁为简，化静为动，给学生提供了一种高效的认知工具，帮助他们快速突破重、难点，极大地提高了学生学习数学的兴趣，对教学效率的提高也起到了不可磨灭的作用。

总而言之，教师要始终坚持“以人为本”的教学理念，尊重学生的发展规律，发挥教师主导者的优势，深入研读教材，丰富教学内容，创新教学方法，使师生之间建立有效的联系机制，为学生创设轻松愉快的学习环境，构建以学生为主体的课堂，发展数学思想，培养创造力，实现数学教学改革的目标，提高课堂教学的实效性。

参考文献：

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（作者单位 重庆市彭水县保家镇中心校）