论语文课堂教学的提问艺术

赵冬娟

摘 要：随着课改的深入，广大语文教育工作者越来越意识到语文课堂提问艺术的重要性。语文课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。把握了这门艺术将给教师的教学工作带来很大的便利，因此，广大语文教育工作者应自觉地投入到这场变革中来。

关键词：课堂教学；提问艺术；思考；联系

课堂提问是语文课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。近年来，随着课改活动的深入，我们越来越认识到语文课堂提问艺术的重要性。

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。把握了课堂教学的提问艺术，有利于激发学生的学习兴趣，而我们都知道兴趣是最好的老师。因此，每个教师都必须注意激发学生的学习兴趣，而巧妙的课堂提问正是激发学习兴趣的一种有效手段。

那么，如何才能把握有效的课堂提问艺术呢，我主要从以下几方面入手。

一、提出的问题要能引起学生的思考

所提问题要有一定的深度，既不能低于学生实际水平又不能高于学生的水平太多。如果问题太简单不能引起学生思考，是无意义的。但如果问题太难超过学生的心理认知发展水平，时间一久又会打击学生的学习积极性。因此，理想的提问境界是要让学生“跳一跳把果子摘下来”，也就是要让学生思考了以后才能回答的问题。只有有一定的深度，才能引起学生思考问题，同时也能帮助学生消化课文，进行能力的提升。

二、问题与问题之间要有联系

整个课堂教学过程是一环扣一环、循序渐进的，这就要求教师要衔接好问题与问题之间的逻辑，也就是说上一个问题要为下一个问题所服务，问题与问题之间不能脱节。只有这样，整个教学过程才能平稳有序地进行，要不然就会显得杂乱无章。比如《灯》一文，要涉及灯的象征意义问题，如果直接就问“灯”象征着什么，学生就会觉得无从下手，那么，这就把一个大问题分解为几个小问题，循序渐进地去引出这个总问题。可以这样设计这个问题：

1.作者笔下一共写了哪些灯？2.为什么要选取这些灯？它们有什么共同点？3.联系时代背景说说灯的象征意义。只有这样提问，学生才能真正地理解课文内容。

三、提问要注意时机

如在学习课文《幼学纪事》时，当学生充分了解了于是之先生求学历程的艰难，并深表同情的时候，可以针对当今中学生不爱学习的现状不失时机地提出这样一个问题：假如你身边有人因为不爱学习而要退学，你将怎样进行说服教育？从情感教育来说，假如回答问题的学生本身就不爱学习，那么，对这个问题的回答过程对他自己本身也是一次有力的说服教育。如果是身边的学生不爱学习，那么将有利于学生之间的互助。从能力训练方面来说，则锻炼了学生的口才，一举多得。

除了这些，语文课堂教学的提问方式也是非常重要的，下面简单地说一下常用的几种提问方式。

1.单刀直入式

单刀直入式也就是直接提问，这一般是针对那些客观而没有难度的问题。比如说：孔子名什么？字什么？四书是哪四书？这些问题的答案都只有一个，而且没有任何技巧，因此适合直接提问。这种方式在教学中普遍运用。缺点是直来直去缺少趣味性，在一堂课中若运用太多而无变化，往往会使课堂气氛变得死气沉沉，学生将对语文学习失去兴趣。

2.反问式

提问的常用思维是正面提问，一般会问，这篇文章好在哪里？然后请学生分析。而反问式则不同，比如在讲到《邓稼先》一文时，开头没有直接介绍邓稼先，而是叙述了一百年前中华民族的屈辱史，我们可以用“我觉得这一部分是多余的？你觉得多余吗？如果不觉得，请证明你的观点”来取代问“这样写好在哪里？”这种问法揭示了问题的症结所在，刺激性强，有利于激发学生的兴趣，打开他们的思维之门。反问法能激发学生的深层思维，具有正问法不可替代的作用。

3.拓展式

基础教育课程改革纲要明确要求教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，一堂成功的语文课，在学生掌握基础知识的同时还要注意学生价值观的培养以及能力的拓展。如《甜甜的泥土》一文，传统的教学只要求学生掌握文章的内容即可，但在课改深入进行的今天，我们要做的，除了这些还要求学生学完文章之后培养他们的爱心，让他们做一个有爱心的人。我想，这对于我们学生的人生意义远比多认识了几个生字、多学活了几种修辞手法来得重要，只有先做好人，读好书才能对社会作出有益的贡献。

语文课堂的提问艺术是变化着的活水，需要我们每一位语文教师通过自己的不断探索为其注入活力。这是一场与课程改革同进的变革，是我们每个语文教师义不容辞的责任，让我们用青春、用活力、用热情来为这场变革作出应有的贡献！

参考文献：

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（作者单位 江苏省昆山市花桥国际商务城中等专业学校）